portfolio de aprendizagens

Eixo - 7

2010-10-19T19:57:00.000-07:00

Este semestre foi atípico, tivemos que trabalhar para recuperar horas até mesmo nos domingos devido à gripe A (h1n1), por isso resolvi dar prioridade a realização das atividades das interdisciplinas, realizando as leituras e postagens e deixei de fazer registros do blog com a regularidade indicada.

Na interdisciplina de EJA observamos o trabalho do professor, as características dos alunos e a importância desta modalidade de ensino:

Na saída de campo pudemos constatar que a maioria dos jovens faz parte da zona urbana da cidade, são alunos multirepetentes que vêem na escola noturna uma possibilidade para continuar estudando, porém continuam levando tudo na brincadeira se atrasam para entregar os trabalhos e demonstram indisciplina. Já os adultos encaram a sério a proposta do professor, demonstram mais interesse, questionam, dão sugestões e reclamam da indisciplina dos jovens, preferindo se matricular em turmas só de adultos.
Através do acesso a cultura e ao conhecimento formal, o EJA, busca auxiliar na construção da autonomia, da auto-estima e da valorização da identidade social de seu alunadoMais que resgatar dividas sociais ou atender demandas da atualidade, a educação de jovens e adultos propõe novas perspectivas de vida e sociedade, já que se baseia no caráter incompleto do ser humano e concebe o conhecimento como um bem historicamente construído e por tanto constantemente modificável, precisando assim escola, alunos, conteúdos e materiais didáticos se adequarem constantemente a estas modificações, principalmente os que envolvem as tecnologias de comunicação e informação, para melhor qualificação de vida para todos.
Aprendi que é importante investigarmos a história de vida dos alunos e analisarmos o contexto em que estão inseridos e a partir daí traçarmos estratégias para atingirmos este sujeito. Propondo atividades significativas para esses jovens e adultos, levando em consideração suas vivências e a sua bagagem cultural, desenvolvendo as suas habilidades e competências, além de tornarmos a aprendizagem mais interessante, garantiremos a inserção destes indivíduos na sociedade.
Considero importante que o professor possa tornar o aluno da EJA protagonista da sua aprendizagem, trabalhando aspectos de seu contexto,problematizando-os, inserindo sua realidade no currículo, desafiando-os a serem agentes de mudança.

Na interdisciplina de Linguagem e Educação fiz referência as práticas de leitura e oralidade no contexto social:

As práticas letradas realizadas pela família ou em instituições como a igreja, são práticas coletivas essenciais onde o conhecimento sobre a escrita é construído coletivamente pela colaboração dos indivíduos de um determinado grupo. Por esta razão faz mais sentido reencaminhar o ensino da escrita na escola priorizando o que há de comum, de semelhante entre oralidade e a escrita valorizando e ampliando a sua função social.
As atividades planejadas para um dia letivo servem como evidências do que pode ser trabalhar o letramento e sua função social na sala de aula, os alunos ao criarem suas receitas de sanduíche passam a usar uma linguagem própria de um livro de receitas e começam a estabelecer as diferenças entre os diversos estilos de texto.
Atividades rotineiras como ir ao mercado, fazer uma lista de compras, lerem a bula do remédio, preparar uma receita, calcular o troco da padaria ou do sorvete são práticas do dia-dia em que o letramento está presente.

Na interdisciplina de Libras faço o relato de algumas experiências que tive com o mundo do surdo e que me levaram a concluir a importância da língua de sinais:

Particularmente não conheço nenhuma pessoa surda, porém eu trabalhei próxima a uma escola de surdos e quando pegávamos o ônibus ficava observando alguns jovens surdos.
Eles estavam sempre animados e conversavam entre eles usando a linguagem de sinais, se comunicavam também com o cobrador.
Na minha opinião as pessoas surdas não se diferem das demais, apenas utilizam outra maneira de se comunicar enfatizando os movimentos das mãos, do corpo e tem a percepção visual mais desenvolvida.
Outra experiência que tive foi no supermercado perto de minha casa onde pedi ajuda para um funcionário que transitava pelos corredores e ele então demonstrou não ter me entendido, logo percebi que era surdo, então falei com ele frente a frente e pausadamente, possibilitando a leitura labial, desta forma ele me ajudou a escolher o café que procurava sem maiores problemas e eu me senti muito bem por ter conseguido me comunicar.

Na interdisciplina de Didática e avaliação destaco uma observação ao uso dos projetos e falo sobre a avaliação dos alunos:

Este ano propus aos alunos um projeto sobre a diversidade étnica em nosso município para tomarmos conhecimento da participação das várias etnias que foram responsáveis pela construção da história da cidade. Para desenvolvermos esta temática fomos ao encontro de materiais que abordassem a etnia indígena e afro-brasileira, com o objetivo de nos apropriarmos de uma parte da história que não é contada nos livros, mas que é muito importante, pois faz parte da nossa própria história.
Buscamos materiais e propomos atividades variadas tais como: pesquisa entrevista com remanescentes da comunidade negra, saídas de campo (visitação a aldeia indígena na Feitoria), participação em seminários, etc. Enfim nos apropriamos da história como protagonistas do nosso saber.
Realizo a avaliação dos meus alunos levando em conta todos os momentos vivenciados por eles na sala de aula. Proponho atividades diversificadas como: pesquisas, trabalhos em grupo, saídas de campo, produções de texto, considero também a participação e interesse pelos assuntos discutidos.
Costumo observar o desempenho dos alunos e registrar todos os avanços e dificuldades enfrentadas, procuro respeitar o ritmo de cada um e tento rever as estratégias adotadas. A partir daí realizo as intervenções necessárias para que cada um possa sanar suas dificuldades e avançar no processo de aprendizagem.

EIXO- 6

2010-10-19T19:23:00.000-07:00

“Não devemos chamar o povo à escola para receber instruções, postulados, receitas, ameaças, repreensões e punições, mas para participar coletivamente da construção de um saber, que vai além do puro saber de pura experiência feito, que leve em conta as suas necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe transformar-se em sujeito de sua própria história.”

(FREIRE, Paulo. A educação na cidade, 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001, p. 16.)

Neste semestre realizamos muitas aprendizagens significativas, abordando neste eixo temático assuntos relacionados a questões étnico-raciais, a diversidade cultural brasileira, a inclusão dos portadores de deficiências, princípios morais, ética, estádios do desenvolvimento da aprendizagem, entre tantas outras habilidades e conhecimentos.

Precisamos aguçar a nossa capacidade de observação e sensibilidade para darmos visibilidade em nossas atividades pedagógicas a temáticas voltadas as questões étnicas, culturais, valorizando os assuntos de interesse dos alunos e da comunidade onde a escola está inserida.

Outra questão importantíssima, da qual não podemos fechar os olhos é com relação aos conflitos que muitas vezes são de ordem familiar, mas que se tornam visíveis na escola, pois o espaço escolar muitas vezes é o lugar onde os alunos são ouvidos e lhes é dada a oportunidade de expressar seus sentimentos e carências. Sendo assim cabe a nós professores encontrarmos uma forma de socialização destes conflitos, elaborando projetos educativos que tratem destas e outras problemáticas que fazem parte da realidade dos alunos, ajudando-os a encarar seus problemas refletindo sobre os mesmos.

Precisamos compreender que eles são frutos de um meio social que vai muito além dos muros da escola. Não podemos resolver seus problemas, mas ajudá-los a encontrar caminhos para que se tornem sujeitos questionadores, autônomos, que busquem a melhoria de suas condições de vida, independente de cor, raça ou classe social, com uma vida digna e baseada principalmente no respeito às diferenças, aos direitos das outras pessoas, buscando uma educação para a paz e a igualdade.

EIXO 5

2010-10-15T21:16:00.001-07:00

Trabalhamos com as interdisciplinas: Organização e Gestão da Educação, Organização do Ensino Fundamental, Psicologia da Vida Adulta e Projeto Pedagógico em ação.

Em Organização e Gestão discutimos sobre um dos principais desafios da Gestão Democrática que é a divisão do poder com todos os membros da comunidade escolar. Entendemos que é preciso garantir que todos tenham direitos e possam exercer o poder de decidir, através do diálogo, do enfrentamento de opiniões, deliberando e planejando, acompanhando e solucionando problemas, avaliando as ações em prol do desenvolvimento da escola como um todo.

Não haverá uma escola de qualidade sem participação, a gestão democrática é um caminho que possibilitará a geração de uma nova escola no Brasil, para que isso ocorra precisamos instituir mecanismos de democracia representativa nas escolas, como a criação de Grêmios Estudantis, Conselhos Escolares, eleições diretas para diretores, descentralização de recursos, planejamento participativo, enfim estruturas democráticas que permitam o diálogo e a negociação entre os sujeitos.

Na interdisciplina de Psicologia da vida adulta refletimos como ocorre a aprendizagem.

Para haver aprendizagem há que se levar em conta além das relações de interdependência entre sujeito e objeto outros fatores complementares como: a maturação do organismo, as experiências com o objeto do conhecimento, a vivência social e a equilibração do organismo ao meio.

Pelo que vimos sobre a teoria Piagetiana os indivíduos em qualquer faixa etária não aprenderão pela reprodução de idéias prontas. Só haverá o desenvolvimento cognitivo quando o indivíduo tiver sido desafiado a pensar, buscando resolver um conflito, transformando a realidade do meio em que vive.

Tive uma experiência no início da carreira do magistério com uma turma de alfabetização de adultos e o que me chamava à atenção na época era o fato de que apesar dos alunos serem adultos tinha uma dificuldade acentuada na grafia. Como adultos apresentavam habilidades motoras desenvolvidas, no entanto escreviam garatujas assim como as crianças da primeira série e apresentavam uma rigidez ao pegar o lápis na mão para tentarem escrever. Lendo o que Piaget relata nos estágios de desenvolvimento cognitivo, pude compreender que apesar de serem adultos com experiências motoras consideráveis, possivelmente não tivessem desenvolvidos algumas bases de características cognitivas próprias para o estágio em que se encontrassem.

Outra barreira que enfrentavam era a vergonha de admitir que não soubesse ler nos espaços de convivência social do qual faziam parte, o que influenciava na autonomia e até mesmo na auto-estima deles.

O professor precisa conhecer como ocorre a aprendizagem dos seus alunos, para poder através de um trabalho motivador oportunizar o desenvolvimento do conhecimento.

EIXO 4

2010-10-15T20:46:00.001-07:00

Trabalhamos com as interdisciplinas: Representação do mundo pela matemática, Representação do mundo pelas ciências e Representação do mundo pelos Estudos Sociais.

Em matemática passei a mediar a aprendizagem dos meus alunos propondo atividades mais práticas e que desafiassem mais o raciocínio. Passamos a construir noções de tempo e espaço através da criação de jogos, gráficos e desafios matemáticos criados a partir da realidade dos alunos. Por exemplo: Elaborar com os alunos uma lista de compras do supermercado fazendo pesquisas de preços nas lojas do bairro e a partir daí criarmos cálculos e histórias matemáticas.

O objetivo de trabalhar com Estudos Sociais é fazer com que o aluno possa construir noções de tempo e espaço, refletindo sobre as relações sociais no contexto em que está inserido.

Os alunos tomam conhecimento das relações que ocorrem nos grupos dos quais fazem parte: família, escola, bairro, cidade, estado, país; e os acontecimentos que constituíram a história destes.

Também é importante que o aluno compreenda as mudanças sociais em tempos e espaços diferentes, identificando-as por meio da pesquisa em objetos que representem à memória individual ou coletiva.

Fazemos história, os acontecimentos do passado e do presente marcam o nosso tempo. As histórias de vida de cada um de nós se interligam e formam a identidade dos grupos dos quais fazemos parte.

A disciplina de ciências é muito importante dentro do currículo, pois aborda questões relacionadas a vida dos seres e suas inter-relações. Precisamos compreender que fazemos parte do ambiente e, portanto somos responsáveis pela preservação das espécies e do equilíbrio ambiental.

Através do estudo das ciências passamos a nos dar conta da importância do estudo investigativo, levantando hipóteses, concluindo e buscando novas informações a respeito do ambiente natural e sua preservação.

EIXO 3- REFLEXÕES

2010-10-15T20:45:00.000-07:00

Este foi um dos semestres mais significativos para mim, pois desenvolvemos propostas de disciplinas mais práticas como o Teatro, Artes, Música, Ludicidade e Literatura.

Na interdisciplina de Ludicidade gostaria de salientar que vendo a entrevista da professora Tânia Fortuna percebi que há um caráter importantíssimo de se resgatar o brincar na sala de aula envolvendo também as famílias proporcionando atividades onde pais e filhos possam trocar experiências, se integrando através de brincadeiras , para que fique claro para eles, que podemos aprender muito e desenvolver a criatividade, autonomia, inteligência, concentração, afetividade e muitas outras potencialidades dos nossos alunos por meio do brincar.

Na interdisciplina de Teatro comprovamos que todas as pessoas podem desenvolver a habilidade de se comunicar por meio da dramatização, encenação e improvisação. Também que podemos através dos jogos dramáticos proporcionarmos momentos de alegria, integração e resgate da auto-estima dos alunos. O teatro no contexto escolar torna possível uma maior compreensão do indivíduo por parte de si mesmo e do mundo que o cerca, exigindo uma reestruturação na sua maneira de expressar as idéias que quer comunicar em cena de tal modo que possa refletir nas suas ações cotidianas.

Na interdisciplina de Artes Visuais constatamos a importância de utilizarmos várias linguagens para nos expressarmos, além de analisarmos as obras observando os aspectos iconológicos e iconográficos que apresentam para nos situarmos no tempo e no espaço em que foram criadas e compreendendo o que pretendiam comunicar.

Também foi neste semestre que criamos os blogs, que hoje é uma importante ferramenta que utilizamos para registrarmos as nossas aprendizagens e dos nossos alunos.

Eixo 2

2010-09-22T18:44:00.000-07:00

Neste semestre já dominando melhor o computador passamos a construir os portfólios de aprendizagem que tinham por objetivo além do registro de nossa trajetória, dar visibilidade as nossas construções e aprendizagens. Em Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica tomamos conhecimento de como a instituição escola foi se constituindo, paralelamente discutimos sobre a noção de infância desde a idade média até a modernidade, segundo Philippe Árie. Refletimos como se deu o surgimento da escola pública e a que ela servia.
Na interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia I, estudamos sobre as teorias de aprendizagem, as fases do desenvolvimento afetivo: fase Oral, Anal, Fálica, Latência e fase Genital, como se estrutura a personalidade de acordo com a teoria de Sigmund Freud e suas implicações na educação.
Em Fundamentos da Alfabetização tomamos conhecimento da pesquisa de Ana Teberosky e Emília Ferreiro sobre a Psicogenese da lingua escrita e nos aprofundamos na teoria de Piaget.
Para Piaget a aquisição do conhecimento se dá a partir da própria atividade do sujeito, que compara ,exclui, ordena, categoriza, reformula, comprova, formula hipóteses, reorganiza idéias, agindo sobre o objeto de seu conhecimento. A concepção de aprendizagem de acordo com a Psicologia Genética supõe, necessariamnete, que existem processos de aprendizagem do sujeito que não dependem dos métodos, que podem até ajudar ou frear, facilitar ou dificultar, porém não criar aprendizagem.
Neste semestre também analisamos os métodos tradicionais de alfabetização:
Método analítico - se apoia na teoria de Gestalt, do apriorismo.( palavração, setenciação, conto)
Método sintético - está associado a teoria do Behaviorismo,do empirismo. (alfabético, fonético, silábico)
Para mim foi um momento de reflexão muito significativo ,pois compreendi a importância de aliar teoria sobre a prática que muitas vezes adotamos sem o devido conhecimento.

Reflexões do Eixo 1

2010-09-22T17:21:00.000-07:00

No início da caminhada o que vemos é uma estrada sinuosa pela qual ainda não trilhamos e da qual não sabemos ao certo o que vai acontecer, temos como única certeza o nosso destino, onde queremos chegar.
Ao começarmos no curso tivemos que enfrentar muitos desafios, entre eles o uso das tecnologias, nos apropriando dos ambientes virtuais como: o pbwork, o blog, o Rooda em que tínhamos que transitar para postagem de nossos trabalhos, a realização das leituras, pesquisas e reflexões, participando dos fóruns de discussão.
Na interdisciplina de Escola Cultura e Sociedade foi oportunizado a todos o uso destas tecnologias,através das atividades nas trilhas e visitação aos blogs dos colegas, cada tarefa uma nova descoberta.
Na interdisciplina de Educação e Tecnologia da comunicação e informação descobrimos que podemos usar o computador como um aliado do trabalho pedagógico, resignificando o papel da escola na aquisição dos conhecimentos e informações.
Em Escola Projeto Pedagógico e Currículo fomos levados a refletir da importância de nosso papel como protagonistas de uma proposta de ensino que leve em conta a autonomia, a criticidade tornando a escola um palco onde a construção do conhecimento e a aquisição da aprendizagem se constituam em mudança da realidade em que estamos inseridos. Tomamos conhecimento das teorias de Marx e Weber e do teor ideológico que vem sendo constituída a escola através dos tempos.

Ainda falando em avaliação!!

2010-06-16T15:12:00.001-07:00

Realizo a avaliação dos meus alunos levando em consideração todos os momentos vivenciados por eles na sala de aula. Proponho atividades diversificadas como: pesquisas, trabalhos em grupo, saídas de campo, produções de texto, considero também a participação e interesse pelos assuntos discutidos.

Costumo observar o desempenho dos alunos e registrar todos os avanços e dificuldades enfrentadas, procuro respeitar o ritmo de cada um e tento rever as estratégias adotadas. A partir daí realizo as intervenções necessárias para que cada um possa sanar suas dificuldades e avançar no processo de aprendizagem.

As anotações realizadas servem de suporte para criar o parecer descritivo de cada aluno, onde são contempladas todas as aprendizagens realizadas pelos alunos nesse período, bem como as habilidades e competências desenvolvidas.

Além de realizar as avaliações dos alunos, também podemos avaliar o processo de ensino aprendizagem em que todos estão envolvidos, refletindo sobre a proposta pedagógica adotada e revendo a possibilidade de adotar outros caminhos, se necessário.

Através da avaliação, procuro aperfeiçoar minha prática, reformulando o meu planejamento, revendo minhas estratégias, pois afinal de contas quem ensina também aprende, portanto temos que estar abertos para as mudanças.

Avaliação não é um bicho de sete cabeças

2010-06-16T14:52:00.000-07:00

Avaliar necessita da conversa uns com os outros, para compartilhar dos sentimentos de conquista, da compreensão do processo.

A avaliação, compreendida como a avaliação da aprendizagem escolar, deve servir à promoção, isto é, acesso a um nível superior de aprendizagem por meio de uma educação digna e de direito de todos os seres humanos.

Hoffmann é contrária à ideia de que primeiro é preciso mudar a escola e a sociedade para depois mudar a avaliação. Pelo contrário, a avaliação, por ser uma atividade de reflexão sobre os próprios atos, interagidos com o meio físico e social, influi e sofre a influência desse próprio ato de pensar e agir. Assim, é a avaliação reflexiva que pode transformar a realidade avaliada.

Dessa maneira, assume-se conscientemente o papel do avaliador no processo, dentro de um dado contexto, que confere ao educador uma grande responsabilidade por seu compromisso com o objeto avaliado e com sua própria aprendizagem - a de como ocorre o processo avaliativo.

A avaliação mediadora, fundada na ação pedagógica reflexiva, implica necessariamente uma ação que promova melhoria na situação avaliada. Em se tratando da avaliação da aprendizagem, sua finalidade não é o registro do desempenho escolar, mas sim a observação contínua das manifestações de aprendizagem para desenvolver ações educativas que visem à promoção, a melhoria das evoluções individuais.

Aprendendo a usar novas ferramentas de ensino

2010-05-30T19:25:00.000-07:00

A aprendizagem pode ocorrer dentro e fora da escola, através das experiências que a criança vivencia principalmente pela facilidade de se comunicar por meio das TICs.
O uso de computadores, internet, celulares, câmeras digitais está cada vez mais comum no cotidiano dos alunos. O que temos que articular é como vamos aliar o uso destas tecnologias com os conteúdos a serem trabalhados, criando oportunidades de ensino significativas para os alunos, onde o mais importante é desenvolver a autonomia, a auto determinação para construir seus conhecimentos de maneira ampla.
Durante as práticas de estágio estamos procurando familiarizar os nossos alunos com o uso do blog, correio eletrônico e percebemos que alguns já exploram bem estes ambientes, no entanto há muitos alunos que ainda não dominam, talvez por não terem acesso em outros espaços.
Nota-se que há uma empolgação por parte dos alunos por poderem usar a internet e criarem um espaço de registro,onde até mesmo em casa junto com a família podem acessar, dando visibilidade as suas aprendizagens. Aliado a isto o trabalho com o PA está oportunizando a ampliação dos conhecimentos da turma, pois ao pesquisarem sobre os assuntos de seus interesses sentem-se responsáveis pelas construções do grupo ao compartilharem com os outros o que estão descobrindo.

Ao ensinar eu também aprendo!

2010-05-24T19:46:00.000-07:00

A aprendizagem é construída diariamente, sempre temos algo novo a aprender e trocamos esses saberes com os nossos pares num ciclo incessante. E de repente aquele que ensina também aprende e vice versa. Assim me senti ao realizarmos mais uma saída de campo sugerida pelo grupo da Natureza, como cuidar. Fomos a usina de resíduos domésticos do município de Campo Bom. Lá podemos constatar como a separação do lixo é coisa séria e a reciclagem aponta uma saída para tanto lixo produzido. Cuidar, preservar, reutilizar, reciclar são ações possíveis e urgentes. É preciso que cada cidadão se conscientize e assuma a sua responsabilidade no que diz respeito a sustentabilidade ambiental.
Ao analisarmos o trabalho dos catadores em loco nos sentimos responsáveis por uma mudança de comportamento em relação às questões ambientais. Somos cidadãos e temos que nos assumir como agentes de mudança do mundo que nos cerca.

TEMPO foi a palavra chave desta semana

2010-05-18T18:00:00.000-07:00

A semana passada foi curta, usamos o laptop da escola em alguns grupos para pesquisarem sobre seus assuntos no google, já que nesta semana devido ao feriado não usaremos o LIE.

Combinamos que cada grupo terá um espaço na semana para socializar com os demais o que estão pesquisando através de relatos orais, organizados pelo grupo. Também poderemos fazer algumas atividades sugeridas pelos grupos a cerca do seu assunto como: passeios, execução de filmes, palestras, encontros, etc...

Quando tudo parecia calmo...

2010-05-18T17:56:00.000-07:00

Nesta semana me dei conta que também preciso postar no meu blog pessoal! É muita coisa para dar conta, vou priorizar o trabalho com meus alunos.
Na semana retrasada a palavra chave foi FLEXIBILIDADE!!!! Infelizmente a internet da escola continua péssima!Alguns alunos esqueceram suas senhas de email, daí tivemos que fazer tudo outra vez.

Conversamos a respeito do PA e decidimos trabalhar em grupo de acordo com os interesses de cada um.Os alunos resolveram se organizarem em grupos para pesquisarem sobre os assuntos escolhidos por eles.

Assuntos:

*As guerras que aconteceram no Brasil.

*Como começou o povo brasileiro se aqui só viviam índios, e o resto os negros e brancos?

*A natureza. Como cuidar? Por que é importante preservar?No que a poluição e o lixo nos afetam?

* Por que ocorrem furacões, maremotos, enchentes, terremotos?

*Por que quando aqui é dia em outro lugar é noite?

Aprendendo mais com os indígenas

2010-04-25T12:27:00.000-07:00

Nesta semana saí com meus alunos do estágio, fomos até a praça do Imigrante para participarmos de uma atividade apresentada por alguns integrantes da aldeia Kaingang, que foi acolhida neste dia pelas autoridades locais.
Neste evento além de assistirmos as danças e músicas cantadas, podemos ouvir o desabafo do cacique da aldeia, que relatou: "... hoje o índio para viver precisa da ajuda dos políticos! Temos escolas bilíngue, para que as crianças indígenas não percam sua cultura, mas aprendam a ler e escrever.Somos discriminados,nos olham com preconceito. Aceitamos a todos como são, não importa se é branco, negro, amarelo ou vermelho. Respeitamos os diferentes, somos iguais a todas as pessoas, só temos a cultura diferente."
Esta fala do cacique nos fez refletir como o índio se sente hoje, sem a terra que lhe pertencia, sem espaço na sociedade, tendo que muitas vezes vender seus artesanatos nas sinaleiras das cidades para poder tirar o sustento de sua família.
Ficamos pensando, onde fica o direito do índio de ser um cidadão? Eles deixaram de ser os donos da terra para viverem dos favores políticos para serem alocados aqui ou ali, para não ficarem na beira de estradas a merce de sua própria sorte. É assim que são tratados os nossos antepassados indígenas que tanto influenciaram e ainda influenciam a cultura brasileira?
Trago este relato para discutirmos como é importante a participação dos alunos em atividades dentro e fora do espaço escolar. Se nós não tivéssemos ido até a praça não tomaríamos conhecimento da realidade em que se encontram os indígenas no Brasil, tampouco saberíamos do quanto que eles estão lutando para ocuparem seu espaço nessa sociedade.
Fizemos hoje uma leitura diferente. Essa leitura não foi de nenhum livro, mas dos fatos reais que estão acontecendo, tão próximos de nossa realidade, a qual muitas vezes não conseguimos perceber.
Aprendemos muito nesse passeio até a praça e ficamos muito felizes de vermos os indiozinhos observando as fotografias da nossa visita até a aldeia no ano passado, as quais estavam expostas nos murais que enviamos .

Estamos sempre aprendendo e re-aprendendo

2010-04-19T18:10:00.000-07:00

Gostaria hoje de compartilhar uma leitura maravilhosa que realizei: História do menino que lia o mundo, de Carlos Rodrigues Brandão.
Neste livro ele conta a história de um professor, velho conhecido de todos nós, Paulo Reglus Neves Freire, o mestre Paulo Freire.
Brandão conta a história de uma maneira muito suave e nos faz refletir sobre a nossa constituição sócio-cultural, e do quanto estes influenciam na construção dos nossos conhecimentos.
Ao aprendermos vamos tomando consciência do mundo que está em nossa volta e passamos a querer modificá-lo para vivermos melhor.
O autor também aborda no texto alguns conceitos como: contexto, vida, mundo, companheiro e cultura de maneira bem simples, com uma linguagem acessível, permitindo que se trabalhe com os alunos tais conceitos naturalmente.
Gostei tanto do livro que irei propor uma roda de leitura, juntamente com os alunos para depois então desenvolver os conceitos levantados, já que penso ser imprecindível tal entendimento por parte dos alunos.

CONSTRUINDO SABERES

2010-04-12T16:40:00.000-07:00

Agora chegou a hora de dar seguimento a tudo que tem sido feito na prática pedagógica. Planejar, elaborar cronogramas,propor tarefas que nos desafiem que nos façam refletir, ir além. A maioria das atividades fazem parte do nosso dia-a -dia, são comuns, porém temos um dado novo: a avaliação.
Estamos sendo desafiadas a uma nova ação, já que desde o início do curso estamos refletindo sobre nossa prática pedagógica, sabemos que precisamos inovar, fazer a diferença frente a todas as mudanças que a sociedade tem passado e a escola também.
Atualmente mais que uma boa formação, a escola tem que oferecer uma formação completa abordando aspectos dentro e fora da sala de aula. Além da utilização de livros, quadro, giz, folhas precisamos oportunizar ao aluno o acesso às ferramentas tecnológicas, garantindo a este a informação.
Adaptar o currículo da escola a realidade do aluno, promovendo atividades que desenvolvam suas potencialidades e competências de acordo com suas necessidades, levando em consideração a sua bagagem sóciocultural é o nosso desafio.
Cabe a nós professores criar condições e escolher a melhor maneira para promover situações de aprendizagem que sejam realmente significativas para os alunos.

Agora é reta final!!

2010-03-21T11:28:00.000-07:00

Estamos envolvidas num processo de aprendizagem que terá seu desfecho no momento do estágio, que está por iniciar.
È com certeza um momento aguardado por todos e de muita ansiedade e espectativas. Precisamos estar conectadas e buscar força nos nossos alunos e escolas, onde será o cenário de todas as nossas ações, dúvidas, incertezas,curiosidades,etc.
Para pensar:
" O que importa, na formação docente, não é a repetição mecânica do gesto, este ou aquele, mas a compreensão do valor dos sentimentos, das emoções, do desejo, da insegurança a ser superada pela segurança, do medo que, ao ser "educado", vai gerando coragem"
Paulo Freire-( Pedagogia da Autonomia-Paz e Terra-pag. 45)

O QUE È O PROJETO UCA?

2010-02-03T16:45:00.000-08:00

O Projeto UCA é proposto por uma ONG internacional e visa proporcionar o acesso ao conhecimento e a informação via internet para as crianças dos países em desenvolvimento , como o Brasil.
O projeto está sendo aplicado na forma de piloto na Escola Estadual de Ensino Fundamental Luciana de Abreu, em Porto Alegre. Um dos objetivos principais deste projeto é inovar os sistemas de ensino garantindo a melhoria da qualidade da educação.
A proposta visa oferecer um laptop por aluno, para que possam desenvolver sua criatividade,oportunizando a troca de experiências e informações entre os alunos e suas comunidades, através da rede tecnológica.
Vários estados brasileiros tem implantado este projeto, preparando seus alunos e professores e motivando-os para produzirem conhecimentos, utilizando a web 2.0 como ferramenta.
Como vimos em nossa pesquisa, tal projeto está em fase de experimentação, no entanto não se configura numa realidade muito distante, já que este projeto conta com o incentivo do MEC e do Governo Federal .

Arquiteturas Pedagógicas

2010-01-13T17:49:00.000-08:00

Antes do PEAD nunca havia ouvido falar em arquiteturas pedagógicas.Pelo que entendi das leituras realizadas as arquiteturas pedagógicas propõem o resgate de estratégias pedagógicas aliadas ao uso das tecnologias, sendo assim as aprendizagens ocorrem de forma cooperativa e autônoma.
Por meio das arquiteturas pedagógicas os conhecimentos são construídos e compartilhados o que possibilita uma aprendizagem mediada pela ação e interação dos sujeitos em rede.
O conhecimento extrapola o espaço e o tempo da sala de aula, explorando outros espaços: internet, textos, pensadores, comunidade local e virtual.
A figura do professor é imprescindível nessa proposta, pois cabe a ele criar e recriar as arquiteturas pedagógicas, propondo atividades interdisciplinares, que apontam para diversos caminhos.
O trabalho com o PA se constitui numa das possibilidades das Arquiteturas Pedagógicas, uma vez que propõe uma metodologia interativa e problematizadora, utilizando as tecnologias como meio de interação, possibilitando trocas, pesquisas e a realização de atividades cooperativas de aprendizagem. Há ainda outros três tipos de arquiteturas sugeridas no texto: arquitetura de estudo de caso, arquitetura de aprendizagem incidente e arquitetura de ação simulada.
Utilizar a proposta das arquiteturas pedagógicas em sala de aula é um grande desafio, mas pelo que estamos estudando é possível desenvolvê-la. Se tivesse que aplicar com minha turma, me sentiria mais segura para desenvolver a arquitetura de projetos de aprendizagem, já que é uma proposta conhecida e apenas teria que adaptá-la aliando o uso da rede, apesar de termos só os computadores do laboratório de informática da escola poderiam buscar outros espaços interativos na sala de aula, como por exemplo, um mural onde todos poderiam expor suas experiências, dúvidas e certezas. Ainda lançaria como sugestão que alguns alunos utilizem a Lan house da vila para poder interagir, pesquisar, fazer registros.

Participação no Fórum

2010-01-13T11:10:00.000-08:00

Realmente este período de recuperação está possibilitando um amadurecimento de idéias e o que é melhor, as trocas com os colegas oportunizadas no espaço do fórum permitem uma reflexão mais consistente, pois quando lemos o que cada um vai registrando ocorrem mil outras idéias.
Ás vezes acolhemos o que é explicitado, outras vezes discordamos totalmente, enfim é um espaço interativo que nos possibilita várias aprendizagens. Fico pensando o quanto está sendo interessante a nossa participação neste curso a distância, quantas potencialidades estamos desenvolvendo, quantos desafios estão sendo propostos para que possamos reconstruir nossos conhecimentos e inovar em nossa prática pedagógica. Chego a conclusão que vivenciamos a pedagoia da incerteza durante todo esse processo de aprendizagem em que nós estamos inseridos e com certeza nunca mais seremos os mesmos, porque estamos transformando o nosso modo de ver e fazer educação.

Reflexões sobre o texto: Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0

2010-01-10T19:07:00.001-08:00

Lendo o texto de Iris Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena pude reforçar a importância que o trabalho com Projetos de Aprendizagem tem, principalmente se aliarmos a ele o uso das TIC's.

Há uns anos atras criei um blog com minha turma de terceiro ano, lá registrávamos todas as nossas aprendizagens para dar visibilidade a outras pessoas de tudo que estávamos estudando. Naquele ano haviam poucas experiências nas escolas com as tecnologias e como visitávamos o laboratório de informática apenas uma vez por semana tínhamos que aproveitar bem o tempo ora pesquisando na internet, ora relatando nossas experiências. Apesar de não termos desenvolvido o trabalho com projeto na rede, utilizávamos este espaço para divulgar nossas aprendizagens , o que envolveu muito os alunos e fez com que tivessem uma relação mais dinâmica com os computadores, usando seus mecanismos com mais propriedade e desembaraço. A professora do laboratório de informática da escola em que atuava era parceira, pois me auxiliava, dando suporte para que pudéssemos desenvolver este trabalho, já que na época não tinha nenhum conhecimento de informática.

Recorri a esta história apenas para salientar como é importante que nós educadores tenhamos conhecimento nesta área e busquemos usar cada vez mais as TIC's para resignificar nosso trabalho em sala de aula, oportunizando aos nossos alunos uma proposta pedagógica desafiadora, que instigue a busca de informações, a pesquisa e desenvolva a autoria e autonomia no seu processo de aprendizagem.

O trabalho com o PA segue uma lógica similar a da investigação científica. Observar seu entorno, um fenômeno ou evento e a partir daí formular perguntas que vão desencadear o processo investigativo. Devemos ter uma questão norteadora que desafie a pesquisa, uma questão de investigação autêntica para o grupo, que deve emergir das curiosidades dos alunos e seu contexto, buscando desenvolver nos alunos o hábito de perguntar, questionar.

Formulada a questão norteadora o próximo passo é verificarmos os conhecimentos prévios que temos sobre a questão em estudo. Nosso ponto de partida é levantar as certezas provisórias para traçarmos os caminhos que teremos de percorrer para buscar o que queremos saber. Desat maneira a questão norteadora passa a se desdobrar em certezas provisórias e dúvidas temporárias que vão se articulando na medida em que vai avançando o processo de investigação. O esclarecimento das dúvidas e a articulação dos saberes oportunizam aos envolvidos no PA a construção de conhecimentos através dos conceitos que vão sendo evidenciados.

Para que as ações ocorram é necessário um planejamento que vise a organização do tempo, os espaços de reflexão e avaliação, que servirão para nortear o PA consolidando assim as novas aprendizagens.

Os espaços de interação são muito importantes, pois além de darem visibilidade ao trabalho realizado demonstram o processo em que todos estão envolvidos. A interação entre os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem é fundamental para que o trabalho se concretize, pois o PA desenvolve noções de respeito, aceitação as diferenças e flexibilidade das ações.

Avaliação

2009-12-11T19:49:00.000-08:00

A tarefa de avaliar envolve muitas questões, desde a cobrança de índices de aprovação, por parte das mantenedoras, até a dificuldade e o despreparo dos professores em desempenhar tal função.

O professor é o grande mediador, facilitador do processo de aprendizagem, através da interação com seus alunos e comunidade escolar, possibilita o desenvolvimento da autonomia e a criação de vínculos, por isso, deve ter em mente a importância de um processo avaliativo justo, levando em consideração a reflexão do processo de aprendizagem por parte de todos os envolvidos.

Realizo a avaliação dos meus alunos levando em conta todos os momentos vivenciados por eles na sala de aula. Proponho atividades diversificadas como: pesquisas, trabalhos em grupo, saídas de campo, produções de texto, considero também a participação e interesse pelos assuntos discutidos.

Costumo observar o desempenho dos alunos e registrar todos os avanços e dificuldades enfrentadas, procuro respeitar o ritmo de cada um e tento rever as estratégias adotadas. A partir daí realizo as intervenções necessárias para que cada um possa sanar suas dificuldades e avançar no processo de aprendizagem.

As anotações realizadas servem de suporte para criar o parecer descritivo de cada aluno, onde são contempladas todas as aprendizagens realizadas pelos alunos nesse período, bem como as habilidades e competências desenvolvidas.

Além de realizar as avaliações dos alunos, também podemos avaliar o processo de ensino aprendizagem em que todos estão envolvidos, refletindo sobre a proposta pedagógica adotada e revendo a possibilidade de adotar outros caminhos, se necessário.

Através da avaliação, procuro aperfeiçoar minha prática, reformulando o meu planejamento, revendo minhas estratégias, pois afinal de contas quem ensina também aprende, portanto temos que estar abertos para as mudanças.

REFERÊNCIAS:

FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In: Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre. Mediação, 2002, p.39-61

Lingua Brasileira de Sinais

2009-12-11T19:39:00.000-08:00

Particularmente não conheço nenhuma pessoa surda, porém eu trabalhei próxima a uma escola de surdos e quando pegávamos o ônibus ficava observando alguns jovens surdos.

Eles estavam sempre animados e conversavam entre eles usando a linguagem de sinais, se comunicavam também com o cobrador.

Em minha opinião as pessoas surdas não se diferem das demais, apenas utilizam outra maneira de se comunicar enfatizando os movimentos das mãos, do corpo e tem a percepção visual mais desenvolvida.

Num dia desses fui ao supermercado perto de minha casa e pedi ajuda para um funcionário que transitava pelos corredores ele então demonstrou não ter me entendido, logo que percebi que era surdo falei com ele frente a frente e pausadamente, possibilitando a leitura labial, então ele me ajudou a escolher o café que procurava sem maiores problemas.

Para se comunicar com os surdos acho que seria mais fácil se todos soubessem a LIBRAS e nós enquanto educadores mais ainda, pois a qualquer momento poderemos ter que atender um aluno com estas especificidades.

A cultura do surdo é formada por um grupo de pessoas surdas ou ouvintes e que utilizam um tipo de linguagem, regras de comportamento, valores próprios e que compartilham metas em comum e assim como todos nós vão à escola, trabalham, se divertem, namoram, enfim vivem.

Práticas de leitura, escrita e oralidade no contexto social

2009-12-11T17:34:00.000-08:00

O conceito de letramento surge para separar estudos sobre as práticas sociais da escrita e a alfabetização. Tal estudo examina as mudanças políticas, econômicas, sociais e cognitivas relacionadas ao uso da escrita.

O letramento está presente na vida dos indivíduos mesmo antes destes serem alfabetizados. Um exemplo destas práticas seria a criança ouvir uma história contada por um adulto, acompanhando a sequência da mesma através das figuras do livro.

De acordo com a autora a escola se preocupa apenas com o processo de aquisição dos códigos da escrita, deixando de lado a sua função social que é observada em outras agências de letramento, como a família, a igreja, as placas das ruas, até mesmo as imagens da televisão, dos anúncios de produtos em folhetos de supermercados ou outdoors.

Observamos que muitas crianças conseguem realizar cálculos mentais, conversar sobre assuntos diversos, usar até o computador, ir ao mercado fazer compra para a mãe, mas tem dificuldade em usar o código escrito e numérico na escola.

As práticas do uso da escrita na escola seguem uma concepção de letramento do modelo autônomo, que leva em conta a competência individual que é utilizada apenas como forma de promover e aprovar os alunos, deixando de lado a função social da mesma. Nesse modelo a escrita seria um produto completo, pronto, sem estar presa ao contexto, representando uma ordem diferente de comunicação, distinta da fala.

O modelo ideológico, afirma que as práticas letradas são culturalmente determinadas pelo contexto social e instituições em que foi concebida, levando em conta a pluralidade e a diferença, investigando as características entre práticas orais e práticas letradas.

Alguns autores acreditam que a oralidade e a escrita não são extremas, há um contínuo entre ambas as modalidades de linguagem dependendo do foco em que estão empregadas, nem toda escrita é formal e planejada, nem toda oralidade é informal e sem planejamento.

Precisamos pensar o processo de aquisição da escrita como um processo contínuo ao desenvolvimento lingüístico da criança substituindo a ruptura que determina à práxis escolar.

As práticas letradas realizadas pela família ou em instituições como a igreja, são práticas coletivas essenciais onde o conhecimento sobre a escrita é construído coletivamente pela colaboração dos indivíduos de um determinado grupo. Por esta razão faz mais sentido reencaminhar o ensino da escrita na escola priorizando o que há de comum, de semelhante entre oralidade e a escrita valorizando e ampliando a sua função social.

As atividades planejadas para um dia letivo servem como evidências do que pode ser trabalhar o letramento e sua função social na sala de aula, os alunos ao criarem suas receitas de sanduíche passam a usar uma linguagem própria de um livro de receitas e começam a estabelecer as diferenças entre os diversos estilos de texto.

Atividades rotineiras como ir ao mercado, fazer uma lista de compras, ler a bula do remédio, preparar uma receita, calcular o troco da padaria ou do sorvete são práticas do dia-dia em que o letramento está presente.

A concepção do ensino da escrita como modelos que consideram a aquisição da escrita como uma prática discursiva que na medida em que possibilita uma leitura crítica da realidade, se constitui como um importante instrumento de resgate da cidadania e que reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social (Freire, 1991:68). O resgate da cidadania, no caso dos grupos marginalizados, passa necessariamente pela transformação de práticas sociais tão excludentes como as da escola brasileira, e um dos lugares dessa transformação poderia ser a desconstrução da concepção do letramento dominante.

REFERÊNCIAS:

KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola, 2006. In: KLEIMAN

Projetos de trabalho

2009-12-11T17:28:00.000-08:00

Ao ler o texto de Hernández & Monteserrat (1998) e assistirmos aos vídeos compreendemos a importância de desenvolvermos uma proposta pedagógica tendo como ferramenta os projetos.

Utilizar os projetos para desenvolver um trabalho pedagógico é muito desafiador e podendo envolver alunos de todas as faixas etárias. As aprendizagens por meio dos projetos tornam-se mais significativas para os alunos, uma vez que podem trazer para o ambiente da sala de aula sua bagagem de conhecimentos e participar ativamente da troca de idéias visando a transformar e ressignificar suas aprendizagens.

O projeto poderá partir de uma idéia ou curiosidade dos alunos, oportunizando um trabalho integrado com todas as disciplinas e sujeitos da comunidade dentro e fora da escola. Os alunos aprendem a coletar e selecionar as informações recebidas e a partir destas constroem hipóteses que poderão originar a elaboração de conceitos que solucionarão as dúvidas levando o sujeito a encontrar as respostas e construindo seu conhecimento. Podem desenvolver sua criatividade, autonomia, criticidade, compartilhando conhecimentos, exercitando o prazer de pensar expressando o que aprenderam.

No projeto os conteúdos são mais flexíveis, parte da curiosidade e interesse dos alunos, assim a aprendizagem torna-se mais significativa e extrapola o ambiente escolar, oportunizando aos alunos protagonizarem seu processo de aprendizagem, exigindo do professor cumplicidade, atualização uma vez que deverá ser o animador de todo esse processo.

Este ano propus aos alunos um projeto sobre a diversidade étnica em nosso município para tomarmos conhecimento da participação das várias etnias que foram responsáveis pela construção da história da cidade. Para desenvolvermos esta temática fomos ao encontro de materiais que abordassem a etnia indígena e afro-brasileira, com o objetivo de nos apropriarmos de uma parte da história que não é contada nos livros, mas que é muito importante, pois faz parte da nossa própria história.

Buscamos materiais e propomos atividades variadas tais como: pesquisas, entrevistas com remanescentes da comunidade negra, saídas de campo (visitação a aldeia indígena na Feitoria), participação em seminários, etc. Enfim nos apropriamos da história como protagonistas do nosso saber.

REFERÊNCIAS:

HERNÁNDEZ, Fernando; MONTSERRAT, Ventura. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. In: _____. A organização do currículo por Projetos de Trabalho. 5ª edição, Porto Alegre: Artmed, 1998.

Aluno do EJA

2009-12-10T18:09:00.000-08:00

Ao trabalharmos com EJA, devemos ter em mente o tipo de aluno que estamos atendendo, investigar a sua história, sua bagagem cultural, analisarmos o contexto biopsicossocial do qual esse sujeito faz parte. A partir destas características pensarmos em que estratégias lançaremos mão para atingir esse indivíduo que não é mais criança e já foi excluído da escola por inúmeras razões tendo o seu direito a uma educação de qualidade renegado. Também é importante que nós saibamos como esses jovens e adultos constroem seu conhecimento.

Para Oliveira (1999) a escola que atende EJA deve propor em seus PPPs, os currículos, programas e métodos de ensino, que garantam uma aprendizagem significativa para esses jovens e adultos. Levando em consideração as suas vivências, desenvolvendo suas habilidades e competências e as interações com todos os envolvidos nesse processo de aprendizagem, de tal maneira que possa promover a inserção desses indivíduos na sociedade, transformando sua realidade, ampliando a sua visão de mundo.

Os alunos da EJA geralmente são oriundos de classes populares, migrantes da zona rural, com histórico de exclusão social fortemente marcado em sua trajetória pessoal, que vêem na escolarização uma possibilidade de melhoria nas condições de trabalho, fazem parte de um grupo cultural bastante heterogêneo, com peculiaridades intelectuais distintas.

Na saída de campo pudemos constatar que a maioria dos jovens faz parte da zona urbana da cidade, são alunos multirepetentes que veêm na escola noturna uma possibilidade para continuar estudando, porém continuam levando tudo na brincadeira, se atrasam para entregar os trabalhos e demonstram indisciplina. Já os adultos encaram a sério a proposta do professor , demonstram mais interesse, questionam, dão sugestões e reclamam da indisciplina dos jovens, preferindo se matricular em turmas só de adultos.

Um dos fatores que contribui para a evasão e repetência dos alunos da EJA são as propostas de ensino que as escolas vêm oferecendo muitas vezes desconectadas da realidade do aluno, utilizando uma linguagem específica que não atende as especificidades desses sujeitos. Com isso há uma dificuldade na compreensão das regras estabelecidas pelas escolas, levando o aluno a desmotivação e reprovação, pois não sendo acolhido por esta se sente num mundo sem espaço para a fala e escuta dos seus anseios, distante de sua realidade. Somente com uma prática pedagógica que valorize o sujeito, trabalhando aspectos de seu contexto, inserindo a sua realidade no currículo, problematizando-a, oportunizando a apropriação da sua história como protagonista, são fatores preponderantes para o sucesso e a aprendizagem destes alunos.

O aluno da EJA vivencia situações de uso da escrita em diversas práticas sociais, o professor precisa levar em conta tais experiências elaborando estratégias que servirão como objetos de conhecimento na alfabetização.

A escola é um local de enfrentamentos de idéias, de culturas e palco das diferenças. Assim o aluno se torna sujeito de sua aprendizagem, sendo, portando protagonista da sua própria história, agente de mudança no seu contexto social.

REFERÊNCIA

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 1999, p. 59-73

2009-12-10T17:51:00.001-08:00

A educação de Jovens e Adultos- Eja é uma modalidade de ensino que visa educação aos jovens e aos adultos que não concluíram seus estudos em idade apropriada por motivos diversos. Desta forma vem auxiliar na tarefa de diminuição das diferenças sociais e discriminações resultantes destas, resgatando uma divida histórica de exclusão social.

Busca interferir no campo das desigualdades sociais, possibilitando maior igualdade no espaço social e contribuindo para a concretização da universalização do direito a escola e ao ensino de qualidade, o que significa ter acesso a um bem real, social e simbolicamente importante, contribuindo para a conquista da cidadania e a inserção no mundo do trabalho, através da aquisição das competências exigidas para isso. Oferecerá condições a trabalhadores e a tantos outros segmentos da sociedade que foram desfavorecidos quanto ao acesso e permanência na escola, oferecendo proporcionalmente, maiores oportunidades de resgate da vida escolar e oferecendo reais condições de igualdade social através da aquisição de um ensino que os qualifique profissionalmente e que promovam o pleno exercício da sua cidadania.

Através do acesso a cultura e ao conhecimento formal, o EJA, busca auxiliar na construção da autonomia, da auto-estima e da valorização da identidade social de seu alunadoMais que resgatar dividas sociais ou atender demandas da atualidade, a educação de jovens e adultos propõe novas perspectivas de vida e sociedade, já que se baseia no caráter incompleto do ser humano e concebe o conhecimento como um bem historicamente construído e por tanto constantemente modificável, precisando assim escola, alunos, conteúdos e materiais didáticos se adequarem constantemente a estas modificações, principalmente os que envolvem as tecnologias de comunicação e informação, para melhor qualificação de vida para todos. Para tanto atribui significado as experiências sócio-culturais de seus alunos, possibilitando que igualitariamente, todos possam se formar, se desenvolver e constituir conhecimentos, habilidades, competências e valores que serão utilizados.

O profissional do magistério que se dedica ao Eja deve estar preparado para trabalhar com um grupo de estudantes, que podem ou não serem trabalhadores, podem estar afastados a muito tempo da escola, podem ter dificuldades de manter a freqüência e ou as atividades, podem ter idade igual ou superior ao do professor, etc. Fatores que de uma forma ou de outra podem trazer muitas diferenças nos resultados de trabalho e até mesmo provocar a evasão escolar.

Referência:
· Parecer CEB 11.2000_Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos.
· GADOTTI, Moacir. Estado e Educação Popular: políticas de educação de jovens e adultos. Paixão de Aprender: escola, conhecimento e cidadania. Secretaria Municipal de Educação, Prefeitura Municipal de Porto Alegre, out. 1993, n. 5, p. 54-5.

Professor da EJA

2009-11-24T18:19:00.000-08:00

Aprendi que é importante investigarmos a história de vida dos alunos e analisarmos o contexto em que estão inseridos e a partir daí traçarmos estratégias para atingirmos este sujeito. Propondo atividades significativas para esses jovens e adultos, levando em consideração suas vivências e a sua bagagem cultural, desenvolvendo as suas habilidades e competências, além de tornarmos a aprendizagem mais interessante, garantiremos a inserção destes indivíduos na sociedade.

Considero importante que o professor possa tornar o aluno da EJA protagonista da sua aprendizagem, trabalhando aspectos de seu contexto,problematizando-os, inserindo sua realidade no currículo, desafiando-os a serem agentes de mudança.

EJA- Principais idéias

2009-09-14T18:44:00.000-07:00

...a alfabetização, concebida como o conhecimento básico, necessário a todos, num mundo em transformação, é um direito humano fundamental. Em toda a sociedade, a alfabetização é uma habilidade primordial em si mesma e um dos pilares para o desenvolvimento de outras habilidades. (...) O desafio é oferecer-lhes esse direito... A alfabetização tem também o papel de promover a participação em atividades sociais, econômicas, políticas e culturais, além de ser um requisito básico para a educação continuada durante a vida. (Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos, de 1997).
A educação de Jovens e Adultos- Eja é uma modalidade de ensino que visa educação aos jovens e aos adultos que não concluíram seus estudos em idade apropriada por motivos diversos. Desta forma vem auxiliar na tarefa de diminuição das diferenças sociais e discriminações resultantes destas, resgatando uma divida histórica de exclusão social.
Esta modalidade de ensino tem como função assegurar o direito a uma escola de qualidade, possibilitando ao indivíduo a inserção no mundo do trabalho, nos espaços de participação da vida social afim de que possa desenvolver habilidades, confirmar competências, retomando seu potencial com um nível técnico e profissional mais qualificado.

Referência:
Parecer CEB 11.2000_Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos.

INICIANDO SEMESTRE

2009-09-14T18:21:00.000-07:00

Mais um semestre se inicia e estamos todos cheios de expectativas sobre as interdisciplinas em curso neste eixoVII.Sabemos que teremos muitos desafios, até porque estamos assoberbados de tarefas em nossas escolas, por conta dos dias de recesso em função da gripe A(H1N1).

Já nas primeiras tarefas das interdisciplinas de Linguagem, Didática e EJA percebemos que as reflexões continuarão sendo bastante significativas não só para nossa formação acadêmica como também para aprimorarmos nossas práticas pedagógicas nos contextos escolares em que estamos incluídos e dos quais fazemos parte.

2009-07-21T21:40:00.000-07:00

http://anabeatrizparker.pbworks.com/DOSSIË-DE-INCLUSAO

2009-07-14T20:37:00.000-07:00

Entrevista a TV Feevale por ocasião de Seminário sobre a Igualdade Racial realizado na escola em que atuo.

http://www.youtube.com/watch?v=umrFnaSlRa0

Clímax do Semestre

2009-07-14T20:19:00.000-07:00

Neste link está a minha apresentação final do eixo VI. Dê uma olhadinha e deixe seu comentário.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16673/Geral/Apresentacaoworkshop09.ppt

2009-06-17T04:30:00.000-07:00

DESENVOLVIMENTO DA MORAL

A escola também precisa se preocupar com desenvolvimento moral dos alunos, uma vez que é uma instituição social que tem como principal objetivo a educação e o desenvolvimento da aprendizagem.
De acordo com os estudos de Piaget, o desenvolvimento moral ocorre por meio das relações do indivíduo com o seu meio e envolvem regras, autoridade e respeito.
Na escola em que atuo ocorrem vários problemas de relacionamento entre os alunos e desrespeito aos professores e às normas da escola. Tal situação é cada vez mais comum, não só na escola, como na comunidade em geral, onde diariamente sabemos da ocorrência de conflitos que muitas vezes ganham visibilidade dentro do ambiente escolar.
Os conflitos são muitas vezes de ordem familiar, mas na escola é que se tornam visíveis, pois o espaço escolar muitas vezes é o lugar onde os alunos são ouvidos e lhes é dada a oportunidade de expressar seus sentimentos e carências. Sendo assim cabe a nós professores encontrarmos uma forma de socialização destes conflitos, elaborando projetos educativos que tratem destas e outras problemáticas que fazem parte da realidade dos alunos, ajudando-os a encarar seus problemas refletindo sobre os mesmos.
Atualmente estou atendendo uma turma de terceiro ano, e a maioria dos alunos tende a valorizar as atitudes negativas uns dos outros, tenho tentado a desmistificar tais ações trabalhando questões de valorização da auto-estima dos alunos dando visibilidade as habilidades e potencialidades de cada um.
Nesta semana teremos momentos da aula para que cada um possa ensinar algo que já sabe e que gosta de fazer aos demais colegas. Pois em conversa discutimos que sempre temos algo para ensinar e aprender com o outro e logo achei bacana propor este desafio aos alunos como forma de valorizar a todos.
Sempre que surge algum desafeto seja na hora do recreio ou mesmo durante a aula é comum eles logo apelarem para a agressão física, estamos discutindo sobre essa postura no sentido de propor o diálogo para solucionar tais conflitos. A elaboração de regras de boa convivência foi uma alternativa apontada por uma aluna. Sentamos e aos poucos estamos construindo nossas regras. Nesta oportunidade trabalhei o texto “palavrinhas mágicas”, onde apareciam as palavras: com licença, por favor, obrigado e desculpa.
Nossa preocupação enquanto professores é desenvolver a autonomia, criticidade e respeito mútuo, mas muitas vezes não conseguimos entender porque os alunos têm dificuldades para tanto. Lendo os textos de Jaqueline Picetti e Lisiane Camargo pude compreender como é importante para o trabalho do professor conhecer o desenvolvimento da moralidade nas crianças.
O aluno só alcançará a autonomia moral quando tiver desenvolvido relações interpessoais e de respeito num ambiente que propicie o exercício do pensar, expressar, dialogar, refletir, entre outros. As relações pessoais construídas desde o nascimento, através da família, e mais tarde na escola é que formarão os valores morais do indivíduo, por isso atitudes de cooperação, solidariedade e o respeito mútuo devem fazer parte da rotina escolar. Para Piaget, o indivíduo desenvolve a moralidade de acordo com duas tendências a autonomia e a heteronomia. O desenvolvimento moral ocorrerá pela evolução de ambas seguindo da heteronomia (etapa do desenvolvimento moral em que são introduzidas normas sociais às crianças) até a autonomia moral (permite que a pessoa reaja a partir de uma norma, mas tendo consciência para avaliar seu contexto).
A heteronomia precisa ser bem trabalhada na criança, pois será base para o agir moral, devendo estar calcada principalmente na argumentação.
É importante construir uma moral autônoma, calcada em relações de reciprocidade e respeito mútuo, para que o indivíduo se integre positivamente no seu contexto social e seja valorizado influenciando positivamente as gerações futuras.

Referências Bibliográficas:

CAMARGO, Lisiane Silveira. Reflexões sobre a Moralidade na Escola

PICETTI, Jaqueline Santos. Significações de Violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança.
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REFLEXÕES

2009-06-17T04:24:00.000-07:00

ANÁLISE DO ENSAIO DE ADORNO

A partir do texto de Adorno passamos a compreender ainda mais a importância de uma educação voltada à valorização da reflexão dialética do indivíduo. Onde haja o resgate desse indivíduo, consciente de seu papel na sociedade, responsável por suas escolhas e auto-determinado.
O que predispôs os indivíduos a aceitarem o nazismo e a barbárie segundo Adorno foi o nacionalismo exacerbado levando o indivíduo a um estado de inconsciência capaz de aderir a práticas sádicas vinculadas a um coletivismo destrutivo. Pois o indivíduo com caráter manipulativo passa a acreditar no “consciente coletivo”, ficando cegamente orientado pelos princípios determinados pelo poder e supremacia de autoridades externas e superiores.
Adorno sugere a autonomia como solução para evitar que a barbárie se repita. A força contra o princípio destrutivo está na reflexão e na auto determinação dos indivíduos para se contraporem a qualquer supremacia coletiva que vise manipular as massas promovendo a anticivilização.
Somente a educação garante ao indivíduo a intervenção na sua realidade, a tomada de consciência do seu “eu” no mundo criando autonomia para vivenciar as mudanças no contexto social em que está inserido.
É pela auto-determinação e conhecimento que o indivíduo se torna capaz de dizer não a este ou aquele Apelo ideológico. Através da conscientização das pessoas frente ao horror que foi Auschwitz é que os indivíduos passarão a refletir sobre ações como estas, que podem levar a desumanização e ao retorno à barbárie.

2009-05-07T20:16:00.000-07:00

Coloquei este link das construções que a turma fez em Power Point, no Laboratório de Informática.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16673/Disciplinas/9296/passeio%20com%20os%20alunos_anaparker.ppt

Fora da escola também se aprende!!

2009-05-02T19:19:00.000-07:00

A partir do trabalho que realizei com meus alunos do 3º ano, construindo a árvore genealógica de cada um, constatamos que muitos possuíam índios e negros na família, resolvemos nos aprofundar sobre a presença indígena e do africano, hoje, em nossa vida.
Os alunos recordaram da apresentação dos índios Kaingangs, no ano passado, em nossa escola, sendo assim comecei a pesquisar sobre a origem desta tribo e também dos hábitos e costumes indígenas que influenciam a nossa vida.
Juntamente com minhas colegas dos 4º anos planejamos uma visita à aldeia Kaingang, na Feitoria em São Leopoldo.
Foi um momento ímpar, os alunos puderam conhecer a realidade desta aldeia e conversar com pessoas desta comunidade indígena, trocando experiências, brincando com as crianças da aldeia.
Observamos as índias a prepararem o "pão de cinza", um pão feito com farinha, água e sal sovados e assados nas brasas e cinzas do fogo de chão. Os alunos ficaram encantados também com a criatividade dos índios ao confeccionarem os cestos de palha e cipó, bem como os colares e pulseiras de sementes e contas coloridas.
Na sala de aula, construímos textos coletivos sobre a experiência que tivemos, fizemos cartazes com as informações que coletamos, confeccionamos dobraduras dos índios, pintamos e decoramos com penas coloridas. Com as fotos que tiramos durante o passeio, estamos montando slides no “Power point” para compartilharmos com as famílias num momento a ser planejado.
Elaboramos também um mosaico com nossas descobertas e aprendizagens, expondo-o num mural para compartilharmos com os demais alunos de nossa escola.
O passeio foi enriquecedor para os alunos, pois puderam ver e constatar como os índios vivem, observando as influências que sofrem em sua cultura, como também as que exercem em nossa vida. A aprendizagem ocorreu de maneira prazerosa, fora dos limites da escola, num lugar simples e cheio de história de vidas que se confundem com as nossas próprias.
Outro aspecto que merece relevância foi a semelhança física de alguns alunos com os índios que ao se locomoverem pela aldeia por vezes se confundiam com os mesmos. Realmente nossas diferenças é que nos enriquecem.

2009-03-22T19:52:00.000-07:00

Mais um ano letivo se inicia e com ele renovamos nossos objetivos,procurando reformular nossa prática pedagógica refletindo sobre os conhecimentos adquiridos e as vivências .

Agora é o momento de buscar parcerias com toda a comunidade escolar, integrar a família e a escola, sondar as necessidades dos alunos para resignificar o nosso trabalho tornando-o mais interessante e desafiador .

Espero que este ano seja propício a alegria, ao desenvolvimento da criatividade, a novas descobertas e a muita energia boa para todos nós.

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA

2008-12-07T17:35:00.000-08:00

Somos fruto de uma cultura extremamente autoritária do passado, estamos vivendo num processo de democracia e precisamos aprender a participar, para isso é fundamental que se forme uma cultura democrática no interior da escola, onde todos possam exercer o poder de decisão, seja na escolha dos seus representantes por meio do voto ou até mesmo definir as prioridades da escola onde os filhos estudam.
A Gestão Democrática faz parte de um processo de democratização da sociedade, não é um processo isolado, pois deve haver uma conjunção entre a escola e a sociedade. Depende da instituição de mecanismos formais e principalmente de ações concretas da comunidade escolar e sociedade como um todo, em todos os momentos.
A Gestão Democrática requer autonomia e participação efetiva, onde os pais não devem apenas se fazer presentes acatando as decisões da diretora, mas discutir, opinar, tomar conhecimento do que está sendo administrado.
A Gestão Democrática é um processo e tem princípios, pode ser bastante conflituosa e trabalhosa, mas deve ter transparência, respeito à diversidade e estar ligada a qualidade, pois deve ser boa para todos.
Um dos principais desafios da Gestão Democrática é a divisão do poder com todos os membros da comunidade escolar, garantindo que todos tenham direitos e possam exercer o poder de decidir, através do diálogo, do enfrentamento de opiniões, deliberando e planejando, acompanhando e solucionando problemas, avaliando as ações em prol do desenvolvimento da escola como um todo.
Não haverá uma escola de qualidade sem participação, a gestão democrática é um caminho que possibilitará a geração de uma nova escola no Brasil, para que isso ocorra precisamos instituir mecanismos de democracia representativa nas escolas, como a criação de Grêmios Estudantis, Conselhos Escolares, eleições diretas para diretores, descentralização de recursos, planejamento participativo, enfim estruturas democráticas que permitam o diálogo e a negociação entre os sujeitos.
“Estar no mundo sem fazer história, sem por ela ser feito, sem fazer cultura, sem tratar da própria presença no mundo, sem sonhar, sem cantar, sem musicar, sem pintar, sem cuidar da terra, das águas, sem usar as mãos, sem esculpir, sem filosofar, sem pontos de vista sobre o mundo, sem fazer ciência, ou teologia, sem assombro em face do mistério, sem aprender sem ensinar, sem ideais de formação, sem politizar não é possível”... (Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra. 1997)

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-10-23T14:49:00.001-07:00

Trabalhar com projeto de aprendizagem é um caminho muito produtivo para a construção de conhecimentos. Realizar essa atividade à distância foi um desafio, pois além de ir em busca das informações sobre o tema escolhido ainda tínhamos que encontrar maneiras de compartilharmos com os demais membros do grupo nossas indagações e procurar sanar nossas dúvidas contribuindo para chegarmos as conclusões e expor nossas idéias ao grande grupo.

Ir em busca de informações atuais através de pesquisas, realizar entrevistas,leituras, publicando passo a passo nossas construções, utilizar o ambiente virtual para nos comunicarmos tem sido bastante gratificante e tem contribuído para realizarmos aprendizagens significativas, exemplificando como é interessante para o aluno , não importando a sua faixa etária, estar participando ativamente do seu processo de construção do conhecimento.

Embora seja um trabalho desafiador, que nos traz muito prazer em realizá-lo, a grande dificuldade ainda é organizar o tempo para dar conta do projeto e tantas outras tarefas que precisamos desempenhar e poder aproveitar ao máximo esta oportunidade.

APRENDIZAGEM NA FASE ADULTA

2008-10-23T14:25:00.000-07:00

De acordo com a Epistemologia Genética de Jean Piaget:
O processo de aprendizagem se dá a partir da interelação do sujeito com o objeto do conhecimento, ou seja, o pensamento lógico se constrói na ação e interação do indivíduo com o ambiente físico e social.
O desenvolvimento intelectual ocorre desde o nascimento e as aquisições de um período servem de base para os outros.
Para Piaget “o indivíduo possui uma estrutura biológica que o possibilita desenvolver seu conhecimento a partir da interação deste com o objeto a conhecer” (Terra, Márcia Regina-IEL/2004), no entanto, apenas isto não é suficiente para o desenvolvimento cognitivo, uma vez que é um processo individual, que precisa do exercício interno do raciocínio.
Para haver aprendizagem há que se levar em conta além das relações de interdependência entre sujeito e objeto outros fatores complementares como: a maturação do organismo, as experiências com o objeto do conhecimento, a vivência social e a equilibração do organismo ao meio.
Pelo que vimos sobre a teoria Piagetiana os indivíduos em qualquer faixa etária não aprenderão pela reprodução de idéias prontas. Só haverá o desenvolvimento cognitivo quando o indivíduo tiver sido desafiado a pensar, buscando resolver um conflito, transformando a realidade do meio em que vive.
Na educação de jovens e adultos o grande facilitador do processo de aprendizagem é a motivação, vontade de aprender, que geralmente o adulto traz muito forte consigo. Além disso, o relacionamento com outros indivíduos, as trocas de experiências e as vivências enriquecem as aulas de tal modo que professor e alunos formem uma parceria onde os laços de amizade e cumplicidade torne tanto o aprender como o ensinar momentos prazerosos.
Enquanto aluna gostaria de registrar que é pelo desafio de realizar as atividades que nos são impostas e a reflexão sobre a prática em sala de aula que encontro motivação para dar continuidade aos meus estudos, pois sei que preciso ampliar meus conhecimentos enquanto acadêmica para transformar a minha prática.
Tive uma experiência no início da carreira do magistério com uma turma de alfabetização de adultos e o que me chamava à atenção na época era o fato de que apesar dos alunos serem adultos tinha uma dificuldade acentuada na grafia. Como adultos apresentavam habilidades motoras desenvolvidas, no entanto escreviam garatujas assim como as crianças da primeira série e apresentavam uma rigidez ao pegar o lápis na mão para tentarem escrever. Lendo o que Piaget relata nos estágios de desenvolvimento cognitivo, pude compreender que apesar de serem adultos com experiências motoras consideráveis, possivelmente não tivessem desenvolvidos algumas bases de características cognitivas próprias para o estágio em que se encontrassem.
Outra barreira que enfrentavam era a vergonha de admitir que não soubesse ler nos espaços de convivência social do qual faziam parte, o que influenciava na autonomia e até mesmo na auto-estima deles.
O professor precisa conhecer como ocorre a aprendizagem dos seus alunos, para poder através de um trabalho motivador oportunizar o desenvolvimento do conhecimento.

REFERÊNCIAS:
MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte. Editora UFMG, 2001.
PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983.
TERRA, Márcia Regina. O desenvolvimento humano na teoria de Piaget, mterra@estadao.com.br

REFLETINDO SOBRE A FASE ADULTA

2008-09-29T20:28:00.000-07:00

Para definir a fase adulta podemos nos basear em vários aspectos: físicos, biológicos, sociais, psicológicos, políticos e legais.
O indivíduo é considerado adulto em nossa sociedade quando completa 18 anos, se tornando responsável civil e criminalmente pelos seus atos. A partir daí se espera que possa de alguma maneira estar encaminhado para a sua independência financeira, o que de certo modo reforça a sua condição de ser dono do próprio nariz, arcando com suas despesas, responsabilidades e escolhas.
É difícil determinar quando começa ou termina uma fase da vida humana, pois em alguns momentos da vida o indivíduo estando na fase adulta poderá passear por outras fases até mesmo na infância.
Para nós e nossos pais a transição da juventude para a fase adulta estava condicionada a saída da escola, ingresso no mercado de trabalho, casamento, nascimento dos filhos, compra da casa própria, etc. Atualmente ainda seguimos este modelo tradicional, no entanto a seqüência dos fatos não se dá desta forma linear, pois às vezes antes de ingressar no mercado de trabalho ou concluir seus estudos o jovem já assumiu a paternidade ou maternidade.
Assim como nas demais fases da nossa vida, enquanto adultos somos desafiados constantemente a encarar as modificações impostas pelas experiências vivenciadas, nossas escolhas, sucessos e frustrações, acenando com momentos da vida que oportunizarão novas aprendizagens.
Segundo Pierre Furter, o ser humano vive em constante estado de aprendizagem, está sempre em busca do aprimoramento.
O adulto através de suas vivências é motivado a realizar novas descobertas ampliando cada vez mais os seus conhecimentos.

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO

2008-09-29T20:03:00.000-07:00

CONCEPÇÕES E VIVÊNCIAS

Dentro de uma perspectiva democrática a organização escolar deverá estar norteada pela participação social na formulação de políticas educacionais, no planejamento e tomada de decisões, na adoção de recursos e investimentos, na execução das tarefas, na avaliação.
Esses processos devem levar em conta a mobilização a todos os membros envolvidos nessa área, tanto no que diz respeito aos sistemas como nas unidades de ensino.
De acordo com o texto de Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce (1994 apud Bordenave, p8): “Democracia é um estado de participação”. A democracia participativa, para ele, é aquela em que os indivíduos ao sentirem-se fazendo parte da sociedade, têm parte nos direcionamentos e decisões, por isso tomam parte das transformações destes grupos.
Na gestão democrática da educação devem estar elencados vários elementos implicados entre si: democratização do acesso, permanência e continuidade nos estudos, democratização dos saberes, participação na formulação dos planos e tomada de decisões, relações de autonomia e sua inserção em projetos mais abrangentes da sociedade, dos quais a educação é parte constitutiva e constituinte.
Há elementos e instâncias que garantem a gestão democrática. Um elemento importante foi a Constituição Brasileira de 1998, que consagra a gestão democrática do ensino público como princípio básico dando amplitude ao direito à educação nas constituições estaduais e nas leis orgânicas dos municípios.
Além da nova ordem constitucional se fez necessário a construção de uma estrutura institucional para garantir a realização dos objetivos e princípios da educação nacional. Surge então, com este reordenamento legal, o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069, de 1990), que garante o acesso à educação e a permanência na escola, bem como a efetiva participação dos alunos e seus responsáveis na definição de propostas educacionais. Há que se ressaltar também a nova LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 1996) e o novo PNE – Plano Nacional de Educação (Lei nº 10.172, de 2001).
Outra nova lei importante foi a de nº 9.424 de 1996, que instituiu o FUNDEF, que trata da redistribuição de recursos entre municípios e seus respectivos estados de acordo com o número de alunos matriculados nas escolas.
No âmbito institucional foram significativos os avanços: na atuação de conselhos deliberativos (CEE, CME), eleição de dirigentes, construção dos PPP (Projetos políticos Pedagógicos), regimento escolar, planejamento participativo e avaliação institucional.
Na rede de ensino na qual pertenço há doze anos, percebo que estamos percorrendo um longo caminho rumo a gestão democrática. Fazendo um “feedback” do início da carreira, lembro que não tínhamos acesso a planificação das ações e objetivos do ensino, a escolha dos diretores era determinada pela indicação política do governante (cargo de confiança), havia pouca participação da comunidade, os pais só eram chamados a participar em datas comemorativas (dia dos pais, dia das mães) e na entrega da avaliação dos alunos.
Com o passar do tempo houve uma amplitude da ação da família e comunidade em geral no espaço escolar, temos as associações de pais e mestres (APEMEM) que deliberam as ações e utilização dos recursos financeiros da escola.
Houve também a implantação dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) onde os professores, equipe diretiva e comunidade escolar, como um todo, participam da planificação das ações norteadoras do ensino, na reformulação da filosofia e normas da escola e resoluções de problemas.
Atualmente a escolha dos diretores é feita de maneira eletiva indireta, onde os professores com graduação e que atuam por mais de três anos na rede municipal, podem concorrer à vaga de diretor mediante a apresentação de um plano de gestão, junto a Secretaria de Educação. A partir daí se aprovado pelo Secretário de Educação, os candidatos aptos compõe uma lista tríplice que é enviada as escolas para a eleição por parte dos professores e funcionários concursados.
Após as leituras sobre gestão democrática percebo uma imensa necessidade para que as ações saiam do plano idealista e passem a prática efetiva de uma gestão que priorize a transformação da sociedade para que possamos desempenhar verdadeiramente o nosso papel de educadores. É exercendo nossa cidadania, com liberdade de ação e valorização profissional, que estaremos contribuindo para a efetivação de uma verdadeira democracia como um princípio ético-político que necessita ser cultivado em todas as relações.
REFERÊNCIAS:
MEDEIROS, Isabel L. Pedroso de; LUCE, Maria Beatriz. Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2006. 173 p.

2008-09-04T18:31:00.000-07:00

Além de buscar informações para estar sempre atualizado o professor precisa conhecer novos lugares, procurando se abastecer de cultura e ampliar seus horizontes.

Na ida a Bienal do Livro, em São Paulo, pude visitar tantos lugares maravilhosos como : o Museu da Língua Portuguesa, o Memorial da América Latina, o Museu Afro Brasil .

A Bienal foi um verdadeiro espetáculo de cultura e incentivo à leitura com mais de 450 expositores distribuídos no Parque do Anhembí, sessões de autógrafos com escritores como Maurício de Souza e as atividades recreativas, realizadas nos estandes para o público infantil.

O passeio foi maravilhoso!!! Espero poder participar de eventos como estes mais vezes.

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

2008-08-17T19:29:00.000-07:00

Mais um semestre inicia e precisamos rever nossas metas e organizar nosso tempo da melhor maneira possível para podermos realizar novas aprendizagens.

Neste semestre minha predisposição é procurar viver com uma maior qualidade de vida, pois estamos aqui neste plano para sermos felizes, fazendo as coisas que nos dão satisfação, inclusive profissionalmente.

Penso em organizar melhor meu tempo para fazer as atividades sem pressa, procurando ler e refletir para arejar as idéias e adquirir novos conhecimentos.

LINK DA TABELA DO TEMPO:

http://anaparkerpead.pbwiki.com/Seminário+Integrador-V

Qual é a questão?

2008-07-07T17:28:00.000-07:00

Relendo o texto \"Qual é a questão?\" discordo da afirmação das autoras ao relatarem que na sala de aula ainda é o professor que escolhe os assuntos, que decide o que ensinar. Penso que via de regra já está havendo avanços nestes aspectos. Pode ser que ainda não estejamos num nível ideal de conscientização, pois somos fruto de um ensino engessado, que não nos preparou para os questionamentos acadêmicos. No entanto, estamos caminhando para uma pedagogia que prioriza a liberdade do pensamento e a construção de um conhecimento mais autônomo, até por isso vejo que o papel do professor tende a se tornar cada vez mais importante. No trabalho que desenvolvo com meus alunos sempre procuro abordar assuntos do interesse deles e costumo questioná-los sobre o que sabemos e o que queremos descobrir a respeito do que estamos enfocando. Ás vezes as respostas não nos satisfazem, pois nossas espectativas estão além do que os alunos querem, entretanto como vimos no nosso encontro presencial há sempre algo sendo sinalizado para nortearmos nossas ações, precisamos é ter flexibilidade para identificar os caminhos apontados e muitas vezes isso não é fácil, pois somos cobradas por um sistema que muitas vezes vai na contramão do que almejamos.

Reflexão

2008-06-29T14:39:00.000-07:00

Para realizar o Plano Individual de Estudos, destaquei como objetivo o uso do “ movie maker” para fazer filmagens com meus alunos captando imagens das atividades que realizamos, no entanto ainda não foi possível colocá-lo em prática, fica a intenção futura para utilizar tais ferramentas . Também coloquei como meta a criação de um livro virtual, onde os alunos da minha turma de 3º ano relatariam suas aprendizagens durante o ano, através do manuseio do computador nas aulas de informática, se apropriando destes mecanismos para exporem suas experiências. Estamos em pleno processo de construção do livro, já que não temos acesso à internet, para criarmos um blog ou pbwiki, resolvemos utilizar o Word e o front page para os nossos registros e assim vamos descobrindo as possibilidades que poderemos explorar e no futuro estaremos prontos para explorarmos melhor este recurso. Com isso aprendi que num plano tudo nem sempre ocorre exatamente como gostaríamos e que muitas vezes precisamos rever e até quem sabe, reformular os objetivos ou ampliar os prazos de execução, enfim devemos ter flexibilidade para poder torna-lo viável. Penso que conseguirei por em prática o que planejei, porém não no prazo esperado, por vários motivos, que passam desde a adaptação dos alunos a nova proposta de trabalho até a própria falta de recursos materiais da escola, a falta de internet, por exemplo.

Aprendizagens significativas

2008-06-29T14:32:00.001-07:00

O que considero importante neste semestre foi ter a clareza de que estou no caminho certo na busca pelo aprimoramento de minha prática pedagógica, sendo assim destacar apenas uma aprendizagem fica difícil, uma vez que todas as interdisciplinas proporcionaram atividades práticas que incentivaram e contribuíram para nos deixarem seguras durante todo o percurso.
Através da integração das Interdisciplinas, resignifiquei conceitos e aprendizagens, sobretudo no que diz respeito à aprendizagem dos alunos. Trabalhando as noções de Tempo e Espaço, que foi amplamente abordado em Estudos Sociais, trabalhado também na matemática, com a unidade Espaço e Forma e em ciências, dentro da Unidade Ciclos da Natureza, exigiram que pensássemos em atividades e intervenções que realmente servissem para os alunos avançarem em suas aprendizagens.
Destaco também como aprendizagens significativas, todos os conceitos que envolveram a Interdisciplina de Matemática, pois através das experiências vivenciadas pude exorcizar aquela impressão da infância de achar as aulas de matemática maçantes. Através de atividades práticas e lúdicas, como por exemplo, a construção de gráficos ou maquetes, levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, pudemos aprimorar os conceitos matemáticos e ampliar nosso conhecimento como um todo.

2008-04-21T19:03:00.000-07:00

PLANOS DE ESTUDOS

Para melhorar a nossa praxis estamos sempre em busca de novas metodologias e ferramentas para enriquecer nossas aulas e também nossos conhecimentos. Pois, “O fundamental na conquista de um objetivo é a coragem e a determinação”.

Com relação ao uso das tic’s na sala de aula:

O que?	Como?	Quando?	Com quem?	Como verificar?	Como socializar?
Aprender a fazer clipes e filmagens.	Filmando meus alunos nas suas atividades do dia-dia.	Maio e junho/2008	Com uma colega que sabe utilizar o “movie maker”.	Criar um clipe com filmagens dos arredores da escola.	Apresentar o trabalho na Feira multicultural da escola, colocar link na página pessoal.

Na minha sala de aula pretendo realizar um projeto de ensino com a turma:

O que?	Como?	Quando?	Com quem?	Como verificar?	Como socializar?
Projeto: O caminho de casa até a escola.	Fotografar, criar textos, observar os serviços públicos, comércio, meios de transporte, comunicação, animais, vegetação, etc.	Maio/2008	Meus alunos do 3ºano B	Registrar no livro virtual da turma todas as aprendizagens.	Publicar na minha página pessoal os trabalhos e gravar em cd para cada um dos alunos.

Ciências na vida

2008-04-20T13:29:00.000-07:00

A disciplina de ciências é muito importante dentro do currículo, pois aborda questões relacionadas a vida dos seres e suas interelações. Precisamos compreender que fazemos parte do ambiente e portanto somos responsáveis pela preservação das espécies e do equilíbrio ambiental.
Através do estudo das ciências passamos a nos dar conta da importância do estudo investigativo, levantando hipóteses, concluindo e buscando novas informações a respeito do ambiente natural e sua preservação.
Como trabalho na periferia, um assunto que gosto de abordar nas aulas de ciências é com relação ao lixo produzido pela comunidade e sua destinação, proponho saídas para observarmos como a comunidade lida com estas questões e a partir daí construímos um cronograma de ações para conscientização da população. Também pesquisamos sobre a reciclagem de materiais, já que algumas famílias tem por atividade econômica a catação de lixo, para se manterem.

Por que trabalhar com Estudos Sociais?

2008-04-05T17:23:00.000-07:00

O objetivo de trabalhar com Estudos Sociais é fazer com que o aluno possa construir noções de tempo e espaço, refletindo sobre as relações sociais no contexto em que está inserido.

Os alunos tomam conhecimento das relações que ocorrem nos grupos dos quais fazem parte: família, escola, bairro, cidade, estado, país; e os acontecimentos que constituíram a história destes.

Também é importante que o aluno compreenda as mudanças sociais em tempos e espaços diferentes, identificando-as por meio da pesquisa em objetos que representem à memória individual ou coletiva.

Fazemos história, os acontecimentos do passado e do presente marcam o nosso tempo. As histórias de vida de cada um de nós se interligam e formam a identidade dos grupos dos quais fazemos parte.

O professor deve estabelecer uma relação de parceria com seus alunos, propondo atividades que possibilitem ao aluno intervir em sua realidade com uma visão mais crítica, buscando a formação do aluno para o exercício da cidadania.

O professor deve planejar levando em conta as vivências do aluno, suas bagagens socioculturais, propondo atividades em que possam explicitar os seus conhecimentos, lançando desafios que provoquem outras aprendizagens.

Para tanto o planejamento deverá ser flexível, visando ações práticas do cotidiano, abordando temáticas da realidade dos alunos, possibilitando a interação de outros saberes.

As temáticas que tratam de assuntos do cotidiano dos alunos, oportunizam um melhor envolvimento destes nos projetos de estudos, possibilitando um conhecimento mais abrangente e a interdisciplinaridade.

Com esta abordagem os conteúdos deixam de ser o centro das atenções, passam a ser instrumentos para que os alunos construam seus próprios conceitos.

Os conceitos deixam de ser fórmulas prontas, pura decoreba, passam a ser construções dos alunos, processos que exigem o pensamento a fim de contemplarem aprendizagens e competências construídas processualmente, a partir de saberes e vivências do cotidiano.

A metodologia adotada prevê ações concretas como: pesquisas em documentos, fotografias, peças de vestuário, mobiliário, louças, entrevistas com pessoas da comunidade, elaboração de linhas do tempo, construção de maquetes, confecção de jornais, visitas a museus, saídas de campo, exibição de filmes, etc.

A matemática da vida

2008-04-05T16:00:00.000-07:00

O conhecimento matemático tem um papel importantíssimo no desenvolvimento da capacidade de resolver problemas, tomar decisões, criticar e avaliar soluções.
Para desenvolver essas capacidades é essencial que o professor valorize os conhecimentos e experiências prévias de seus alunos, proporcinando atividades que favoreçam a ampliação desses conhecimentos, além de estimular a autonomia do aluno.
A ação pedagógica constitui-se de um sistema de interações entre os indivíduos envolvidos no processo de aprendizagem, por isso deverá levar em conta as atitudes, os valores, sentimentos na hora de planejar tais ações.
De acordo com Jean Piaget, a criança constrói seus conhecimentos internalizando o que vivencia no meio em que está inserido, portanto cabe ao professor investigar o nível de capacidade operatória em que seu aluno se encontra para propor tarefas que possam desenvolvê-las.
A utilização de materiais concretos no ensino da matemática deve propiciar situações de experiências físicas, onde o aluno possa agir sobre os objetos manipulando-os, vivenciando seriação e classificação,como também experiências lógico-matemáticas, quando extrai conhecimentos experimentando ações sobre estes objetos, formulando suas hipóteses e a partir daí abstraindo, interiorizando os seus conhecimentos.
Através dos jogos lúdicos e trabalhos em grupo podemos desenvolver temas de extrema relevância para a vida dos alunos, como por exemplo a ética.
O professor ensinando o aluno a respeitar regras, agir com sinceridade, debater sobre as suas dúvidas e buscando a solução dos problemas, estará preparando-o para desempenhar atitudes que a sociedade exige do cidadão no seu dia-dia.

REFLEXÕES DE 2007

2008-04-01T07:20:00.000-07:00

O ano de 2007 foi bastante atribulado, pois passei por problemas de saúde que nunca imaginei que pudessem acontecer comigo.
Enfreitei um tratamento contra a depressão e por isso tive que me afastar das minhas atividades profissionais.
Com muita força de vontade, determinação e a ajuda da família não desisti do curso, me dediquei aos estudos como o único elo de ligação a minha caminhada profissional.
Parar de trabalhar foi muito complicado, pois tinha projetos em andamento, estava engajada com um trabalho que me trazia muita satisfação na escola em que atuei, coordenava um grupo de dança, trabalhava com as colegas da biblioteca com o grupo de teatro, estava implementando o grêmio estudantil da escola, enfim seria um ano de muitas aprendizagens, já que o curso propõe muita reflexão em torno das nossas ações na sala de aula.
O meu afastamento do convívio dos alunos também foi delicado, pois sempre tive um ótimo relacionamento com todos e alguns vinha acompanhando desde o primeiro ano e justamente em 2007 estavam concluindo sua trajetória na escola, já que atendemos até o quinto ano.
Gostaria de relatar que por ser um curso à distância, apesar do meu afastamento não inviabilizou minha participação nas atividades, uma vez que realizei todas as tarefas propostas. Há que se ressaltar também o apoio recebido dos tutores tanto do pólo, como os do EAD e também a compreenssão dos professores.
Apesar de tantas rupturas, consegui aprender a lidar com minhas limitações e ver motivação nos meus estudos para dar continuidade a minha vida, tive mais clareza da importância da minha profissão, passei a dar mais valor aos momentos bons e as pessoas que fazem parte da nossa trajetória.
Enfim chegou o momento de refletir sobre todos os acontecimentos do semestre, a apresentação do portfólio de aprendizagem, a emoção tomou conta de mim, pois consegui concluir todas as atividades propostas com êxito. Não foi fácil, porém tive um saldo positivo o que pra mim foi extremamente compensador.
Espero poder continuar construindo meu conhecimento com determinação e muito estudo para poder vencer os desafios que ainda estão por vir.

BRINCANDO TAMBÉM SE APRENDE!!

2007-12-19T21:06:00.000-08:00

Antes de realizar as leituras sobre as questões que abarcam a ludicidade não tinha clareza do que seria trabalhar o lúdico na sala de aula.
Agora posso ver que o brincar na sala de aula tem uma importância muito significativa para o ato de aprender, não basta o aluno utilizar jogos que envolvam este ou aquele conteúdo, o que importa é que meu aluno se sinta através do brincar desafiado a estabelecer relações com a sua realidade, expressando na brincadeira sua maneira de pensar e agir, estruturando o seu conhecimento de uma forma prazeirosa.
Gostaria de salientar também que vendo a entrevista da professora Tânia Fortuna percebi que há um caráter importantíssimo de se resgatar o brincar na sala de aula envolvendo também as famílias proporcionando atividades onde pais e filhos possam trocar experiências, se integrando através de brincadeiras , para que fique claro para eles, que podemos aprender muito e desenvolver nossas potencialidades por meio do brincar.
Tive uma experiência com uma turma de alfabetização, onde trabalhamos sobre os brinquedos e foi solicitado que os pais participassem confeccionando um brinquedo do seu tempo de criança. Foi muito legal ver os alunos todos orgulhosos apresentarem os brinquedos de seus pais, apareceu de tudo desde bonecas de pano ou feitas de sabugo de milho, pipas, cinco marias, bolas de meia,carrinhos de lata até perna de pau.
Também resgatamos a questão dos tipos de brinquedos que eram utilizados no passado e agora estão esquecidos, a valorização dos brinquedos confeccionados pelos pais ou avós, que tem o valor sentimental, em relação aos industrializados, que tem valor comercial.
Depois destas apresentações convidamos o pai de um deles para nos ensinar a fazer a pipa, foi uma atividade bem trabalhosa, pois tivemos que lidar com medidas precisas das estacas cortadas do bambú, barbante para amarrar nas arestas, depois colamos papel de seda, o pai do Dionatan alertou para os cuidados em soltar as pipas, pois os fios da rede elétrica são perigosos, enfim aprendemos muitas coisas interessantes e o mais bacana foi empinar as pipas no pátio da escola.
Ao término deste projeto confeccionamos outros tipos de brinquedos para usarmos durante o recreio, para que os colegas das outras turmas pudessem brincar conosco.

A Arte nos faz pensar!

2007-12-17T13:23:00.000-08:00

A Arte nos faz pensar e refletir sobre a realidade que nos cerca, ampliando nossa visão de mundo, abrindo o diálogo com outras esferas, produzindo novas experiências enquanto interagimos nessa amplitude que se nos coloca.
O artista tenta através de sua arte se comunicar com o espectador, provocando a mudança de comportamento frente ao seu próprio mundo.
Visitando a 6º Bienal do Mercosul, pude perceber que a arte está em toda parte, dependendo do olhar de cada um, das suas experiências, do seu entendimento enquanto ser pensante que atua e modifica o seu universo e do diálogo que se quer manter com as pessoas que interagem com a obra de arte.

MPB para crianças

2007-12-17T12:21:00.000-08:00

Foi um trabalho muito significativo, pois me fez retornar ao ambiente escolar, dando um passo a frente em meu tratamento psicológico, apesar de ser um lugar diferente pude vivenciar junto a minha colega e amiga momentos de alegria ao lado de seus alunos ao som da música de Assis Valente em vários ritmos.
Me deixei contagiar pela bela música, cantamos, dançamos, observamos o compasso, enfim vivenciamos um momento único apreciando por outros prismas a música e seus desdobramentos.Pude reencontrar no olhar das crianças a alegria contagiante de aprender e ensinar.

Por estarmos no mês de dezembro, próximos do Natal, resolvemos trabalhar sobre a vida e obra de Assis Valente, mais precisamente com sua música Boas Festas, por ser de domínio popular e, no entanto ninguém ter conhecimento do autor e de como foi composta.
Partimos do material disponibilizado no Pólo em Power Point com a história: O Natal do Valente Assis, na qual exploramos fatos que marcaram sua vida. As crianças ficaram impressionadas pelo fato dele ter sido abandonado aos dez anos pelos pais adotivos e apesar disto ter conseguido estudar e adquirir uma profissão.

Encantaram-se em saber que a música, Boas Festas, surgiu da idéia dele de escrever uma carta ao Papai Noel, por estar passando por um período difícil em sua vida já que passou a viver de sua arte.

Bem depois da história contada e de ter sido acompanhada por todos no laboratório de informática, ouvimos atentamente a música nas suas diferentes versões. A primeira versão que ouvimos, foi interpretada por Carlos Galhardo em 1933, a segunda instrumental em “A Harpa e a Cristandade” de Luis Bordon, a terceira interpretada pela cantora Simone e a quarta interpretada por Wilson Paim.

Os alunos se deram conta das diferenças entre a melodia e os ritmos variados de cada interpretação. Também puderam identificar os tipos de instrumentos utilizados na execução das mesmas, como a gaita na versão de Paim e a harpa na versão instrumental, alguns até se deram conta da presença de outros instrumentos como o Baixo, por estarem acostumados a ouvirem tocá-lo na igreja.

Além de ouvirmos as músicas, cantamos e dançamos utilizando os passos para marcar o compasso e também palmas, batendo os pés, estalando os dedos, para sentirmos o ritmo e a melodia. Foi uma experiência realizada com música com um enfoque bem diferente do que estamos acostumados, por isso bem divertido também.
Depois nos dirigimos para a sala de aula e como os alunos ainda não sabem ler propomos que fizéssemos uma carta ao Papai Noel escrita pela professora, onde cada um poderia anexar seus desejos para o Natal, em desenho.
Combinamos de enviarmos a carta ao correio por isso confeccionamos um envelope endereçado ao Papai Noel com os dados da escola e da turminha.
Na próxima aula os alunos irão confeccionar os sinos com garrafas pet e tampinhas de garrafas.
Eu e a colega Adriana Arruda ficamos muito contentes em realizarmos este trabalho em parceria com a Fabiana que apesar de ser de outro pólo viabilizou a realização deste, uma vez que o realizamos junto a sua turma de alunos de primeiro ano, na escola em que atua e tão gentilmente nos recebeu. O trabalho foi muito gratificante, pois vivenciamos o ensino da música num enfoque diferente, conseguindo trocar idéias com os alunos.

INVENTÁRIO CRIATIVO

2007-12-17T11:30:00.000-08:00

Para mim realizar este trabalho foi um enorme desafio pois não estava em sala de aula então propuz a professora o relato de um trabalho que havia desenvolvido no ano passado.
Foi muito bom poder perceber a importância da proposta que foi trabalhada em parceria com duas colegas de minha escola como parte integrante do meu inventário e mais ainda saber o quão significativo está sendo para os alunos a participação e o engajamento nesta proposta que visa desenvolver não só a criatividade mas também a aprendizagem como um todo.Como vocês podem ver é um trabalho que desenvolve várias habilidades , mas o principal é a integração do grupo, as vivências compartilhadas e o amadurecimento adquirido.

Criar as oportunidades para que os alunos possam se expressar por meio dos jogos dramáticos;

Desenvolver sua criatividade, expressão oral, corporal, capacidade de síntese e iniciativa para colaborar com o trabalho do grupo.

Na escola em que atuei até o momento de minha licença temos um grupo de teatro, que nasceu de uma parceria entre o trabalho com literatura infanto-juvenil na biblioteca e o projeto de artes que desenvolvia com os alunos em turno contrário ao da aula.

No ano passado, como foi o centenário de Mário Quintana, decidimos juntamente com os alunos conhecer melhor a sua obra e quem sabe daí estruturarmos alguma atividade teatral.

Para darmos início as atividades do grupo de teatro, partimos dos jogos dramáticos e realizamos atividades como:

1- Ao som de uma música os alunos deveriam caminhar ocupando o espaço da sala, se movimentando seguindo o ritmo, passando pelos colegas sem se chocarem uns nos outros, em dado momento trocamos a música colocando ritmos variados.

2- Dividir o grupo em quatro subgrupos com quatro elementos, a cada grupo é dado uma cartela indicando um tipo de sentimento, em seguida os grupos combinam alguma ação que vá demonstrar aquele sentimento que lhe foi indicado. Após a apresentação de cada grupo os demais tentam adivinhar que sentimentos estão expressando.

3- Alunos em duplas, um será a massa e o outro o escultor. Desta maneira cada um na sua vez tentará formar com o corpo do outro colega uma escultura.

Além destas atividades que costumamos realizar, no início de nossos encontros, para desenvolver autoconfiança, coordenação motora, improvisação, expressão oral, etc. Também realizamos leituras sobre a obra do Quintana a fim de escolhermos em que nos basearíamos para construirmos a peça de teatro.

Após várias leituras decidimos por encenarmos “O pé de Pilão”, dividimos o trabalho, enquanto cuidava do cenário e figurino, juntamente com os alunos, a professora da biblioteca trabalhava com eles o texto, dividiu as falas dos personagens, fizemos sorteio para definir o papel de cada um ou selecionávamos de acordo com a disponibilidade de cada um para fazer tal personagem.

Os alunos se engajavam extremamente ao trabalho porque participavam de todas as ações em conjunto.

Ao final conseguimos montar o espetáculo e apresentamos para todos os alunos na área coberta da escola com a presença da sobrinha do Poeta Mário Quintana, que visitou nossa escola.

Nosso trabalho foi reconhecido e fomos convidados a apresentá-lo em outras escolas do nosso município e também para o pessoal do curso técnico do SENAC de Estância Velha que nos presenteou com um passeio à Casa de Cultura Mário Quintana
De acordo com as leituras e pela experiência que tive com nosso grupo de teatro pude compreender as palavras de Spolin ao afirmar que todos nós somos capazes de atuar, de aprender através das experiências que vivemos.

O teatro é uma atividade artística que exige muito de todos que estão envolvidos, o trabalho deve ser coeso e interdependente, para que possibilite o crescimento pessoal de seus componentes.

Guinsburg assinala que o ponto de partida do ato teatral se baseia em elementos fundamentais para a sua existência, tais como: intencionalidade, texto, personagem e público.

O teatro no contexto escolar torna possível uma maior compreensão do indivíduo por parte de si mesmo e do mundo que o cerca, exigindo uma reestruturação na sua maneira de expressar as idéias que quer comunicar em cena de tal modo que possa refletir nas suas ações cotidianas.

Existem algumas formas de abordagem dramática na educação:

O Play Way ou método dramático, no qual o teatro é utilizado como caminho para a aprendizagem de várias disciplinas.

O Teatro Criativo onde o jogo dramático é caracterizado pela livre expressão, improvisação e espontaneidade ganham ênfase.

O Movimento Criativo se apóia na experiência do movimento expressivo, principalmente no que se refere à dança e ao teatro, do qual Laban foi precursor.

O Teatro Escolar onde a representação é vista como uma das possibilidades de trabalho em sala de aula se desenvolve a partir dos jogos criativos e de trabalhos de improvisação. Há que se ter o cuidado com a faixa etária dos alunos, pois os alunos devem trabalhar num processo de cooperação e construção artística.

O Jogo Dramático está ligado ao faz- de- conta infantil, mais ligado à subjetividade e as relações do indivíduo com seu imaginário e sua expressividade.

Os Jogos Teatrais - desenvolvido pela pesquisadora Viola Spolin, são uma abordagem contemporânea do teatro na educação. É baseado na improvisação, na construção individual e na interação entre os indivíduos e destes com os problemas de atuação.

A utilização de determinada abordagem teatral não exclui as demais, é necessário ter clareza com relação aos objetivos que se quer alcançar e buscar os melhores caminhos para atingi-los.

Os alunos se envolveram tanto no trabalho realizado com o teatro que isso refletiu no rendimento deles na sala de aula, muitos adquiriram mais autoconfiança, melhorou a expressão oral, a leitura, a participação das atividades em geral na escola.

Realizando as leituras dos textos pude perceber com maior propriedade a importância do teatro na educação, elas vieram reforçar minha crença na aprendizagem pela arte.

2007-11-06T06:03:00.000-08:00

Brincar é uma atividade dinâmica e simbólica, através das brincadeiras a criança se conecta com o mundo que está a sua volta, estabelecendo relações com a realidade que o cerca.

Na Idade Média os jogos, as brincadeiras, a dança, a música, a poesia eram as principais fontes de relações das quais a sociedade dispunha para estreitar seus laços coletivos e para as quais dedicavam grande parte do seu tempo diário.

Segundo Domenico De Masi " o tempo de divertir-se não estava separado da dedicação ao trabalho e aos afazeres rotineiros", "TRABALHO E VIDA COINCIDIAM TOTALMENTE".

Com a industrialização o homem passa a fazer divisões no seu tempo, sua vida perde um pouco da autonomia e da criatividade. A modernidade o empurra para dentro de sua casa, o espaço das ruas e praças é tomado pelo trânsito de carros, pessoas e por grandes construções. A urbanização torna a atividade lúdica cada vez mais relegadas a pequenos momentos separadas das outras atividades de rotina da vida diária.

Devemos nos esforçar para viver a dimensão lúdica de maneira integrada com as outras esferas da vida.

Viver ludicamente é uma forma de intervenção no mundo, por isso precisamos resgatar esta especificidade humana garantindo o nosso direito ao lazer, ao divertimento com os nossos pares livre das atividades massificadoras que a mídia nos impõe.

AS MENINAS

2007-10-10T21:32:00.000-07:00

Ao realizar esta releitura me remeto a criação da primeira mulher criada por Deus para ser companheira de Adão, Lilith, que por se negar a ser submissa foi banida do paraíso e se transforma num ser do mau.
Sobreponho estas imagens fazendo uma reflexão da menina que eu fui, da ingenuidade que tinha e faço um contraponto da mulher em que me transformei.
O quanto de ingenuidade e rebeldia carregamos por todos estes anos?
Em que lugar em mim, ainda habita a menina que fui?
Ah, essas meninas ! Como nos fazem pensar,reagir, descobrir tudo o que ainda não experimentamos!!!!
Ana Parker

DE QUEM É A MÚSICA?

2007-10-01T17:57:00.000-07:00

DE QUEM É A MÚSICA?
A música está presente em todos os momentos de nossa vida, mesmo antes do nascimento dos meus filhos já costumava alisar a barriga e cantarolar para eles.
Eu particularmente adoro qualquer tipo de música, desde as clássicas até MPB.
A música está em toda parte desde o cantar de um passarinho, o barulho do vento nas folhas das árvores, os pingos da chuva no telhado, tudo sugere uma musicalidade que nos inspira a apreciar a vida. Desperta em nós emoções e sentimentos, faz com que retornemos a momentos marcantes em nossa caminhada.
Estou aqui escrevendo e ao mesmo tempo pensando, que se tivesse que fazer uma coletânea dos melhores momentos de minha vida acho que daria um belo “cd”.
Então, de quem é a música? Bom pra mim a música pertence a todos, pois está presente em nossas vivências de maneira singular.
No tempo em que estudava no primeiro grau, numa escola pública, tínhamos aula de música com uma professora que nos acompanhava ao piano, uma vez por semana, era maravilhoso, nem preciso dizer que participava com muito gosto das aulas, inclusive fazia parte do coral da escola.
Hoje infelizmente, não vemos mais aulas de música nas escolas, talvez por esse motivo haja essa carência de movimentos musicais com melhores conteúdos no país, além dos axés e funks que banalizam nosso ritmo genuinamente brasileiro e o gosto pela boa música.
É justamente aí que o papel de educadores como nós, fará a diferença, pois precisamos apresentar as nossas crianças os mais variados ritmos e estilos musicais para resgatarmos o conhecimento, através da boa música para que possam incentivá-los a criar.
Ana Parker

Contação de histórias

2007-10-01T16:57:00.000-07:00

Eu adoro ouvir e também contar histórias e concordo com a autora, Fanny Abramovich, quando afirma que ouvir histórias é extremamente estimulante para a imaginação infantil e também pelo gosto pela leitura. Lembro que quando era criança,mesmo antes de aprender a ler nosso avô nos dava gibis de histórias em quadrinhos, e ao olharmos a següencia dos mesmos, íamos inventando a história e contando para ele. Esse foi meu primeiro contato com livros de histórias, depois na escola retirávamos livrinhos na biblioteca para levar para casa ou então na hora do recreio podíamos ir até a biblioteca para lermos. Eu adorava estes momentos.No meu tempo de aluna não havia hora do conto nas escolas , como há hoje. Um momento especial dedicado a contação de histórias, previamente selecionadas, planejada de maneira atrativa , na maioria das vezes para as crianças poderem curtir aquele momento com prazer.Considero isto um avanço em termos de educação!Nas minhas aulas, sempre há espaço para histórias e poesias! Costumo rechear minhas aulas com boas histórias e poesias, pois daí fica muito gostoso aprender a ler e desenvolver a capacidade da criar de textos. Gosto de utilizar poesias e histórias para resgatar a auto-estima das crianças e desenvolver a criatividade através de dramatizações, paródias,arrastões poéticos,etc.

Ana Parker

O semestre promete!!!!

2007-10-01T16:18:00.000-07:00

Artes Visuais

Música

Literatura Infanto-juvenil

Teatro!!!!

Estou me deliciando com tantas atividades interessantes que estão por vir. Acho que este semestre promete, pois poderemos externalizar toda a nossa criatividade e também nos abastecermos de idéias, refletindo sobre a nossa prática...

Minhas aprendizagens!!

2007-09-26T20:24:00.000-07:00

Aqui estou eu, Ana Beatriz Parker, professora municipal da rede pública de ensino, criando um blog muito especial, pois através dele estarei postando minhas aprendizagens durante o curso de Pedagogia à distância, realizado pela URFGS, no polo de São Leopoldo.